以生為本營造英語教學(xué)智慧課堂

王 玨

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗教研培訓(xùn)中心 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市 162850）

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以生為本營造英語教學(xué)智慧課堂

王 玨

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗教研培訓(xùn)中心 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市 162850）

摘 要：本文以“智慧教育” 為理念，闡述了在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐如何引導(dǎo)學(xué)生多聽、多讀、多想，介紹了具有“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”特色的小學(xué)英語課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 教學(xué)激趣 誘思 導(dǎo)學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：“以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、個(gè)性健康發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。”多年來，我結(jié)合學(xué)校“智慧教育”的核心理念，挖掘“智于行，慧于心”辦學(xué)理念的內(nèi)涵，邁出了富有自身特色的教學(xué)步伐，著力打造自己的課堂教學(xué)模式，形成了“激趣、誘思、導(dǎo)學(xué)”的英語教學(xué)特色。

一、激趣

古人曰：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而取得事半功倍的成效。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，努力挖掘教材的趣味因素，教學(xué)過程及方法力求其科學(xué)性、知識性、趣味性于一體，適當(dāng)采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)，令教學(xué)更直觀、生動，圖文并茂，有聲有色；另外，針對兒童好動、好奇、好勝的特征，應(yīng)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式。

1.以情激趣，以唱促學(xué)。馬克思說：“音樂是人類的第二語言。”歌曲是用人聲唱出與語言相結(jié)合的音樂，是一種運(yùn)用語言來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。小學(xué)生天生愛說愛唱，而朗朗上口的英語兒歌深受小學(xué)生歡迎。例如，二年級的四季單詞教學(xué)，為幫助學(xué)生記憶，教師先給學(xué)生示范：Spring，spring，是春天，春天spring，百花開。學(xué)生拍著手跟著老師一起唱兒歌。當(dāng)教夏天summer時(shí)，提問： “誰來像老師一樣給summer編個(gè)兒歌呀，先自己說一說，覺得行就舉手。”于是大家搖頭晃腦、認(rèn)真編詞，紛紛舉手要求發(fā)言。剩下的單詞autumn與winter，大家學(xué)得可比spring，summer認(rèn)真，想要老師采用她編唱的兒歌的人多了，學(xué)生興趣來了，學(xué)習(xí)勁頭也足了，效果就好了。一節(jié)課很快就過了，學(xué)生意猶未盡。又如，在3A Unit6 Colours這一課中，一開始就用歌曲colour song，導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，是一種既輕松愉快又效果良好的辦法。再如，在學(xué)生學(xué)完句型What colour is…？之后用chant，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)句型，旋律優(yōu)美的歌曲能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，朗朗上口的英文chant使得學(xué)生躍躍欲試，有了這種想法，學(xué)生必定會仔細(xì)傾聽，認(rèn)真模仿，大膽嘗試，學(xué)習(xí)目的就達(dá)到了。

2.以樂激趣，以動促學(xué)。根據(jù)小學(xué)英語的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動、好奇、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，精心設(shè)置游戲性玩樂情境，把課程的知識點(diǎn)始終寓于游戲之中，通過游戲提升學(xué)生的天性求知欲望，讓學(xué)生的有意注意一直處于臨界狀態(tài)，在快樂中得到知識，在知識發(fā)展的基礎(chǔ)。在3A Unit6 Colours的單詞教學(xué)時(shí)，可采用Magic eyes 復(fù)習(xí)已學(xué)服裝類和顏色類的單詞。趣味十足的游戲替代枯燥乏味的機(jī)械朗讀，促使學(xué)生情緒高漲，達(dá)到事半功倍之效。例如，句型：What colour is …？ It’s…的教學(xué)時(shí)，望遠(yuǎn)鏡的巧妙運(yùn)用，極大地激發(fā)起學(xué)生積極的情緒，他們期待著望遠(yuǎn)鏡下一個(gè)會是什么，使其以純真的情感積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。在對新授內(nèi)容的及時(shí)反饋中，我利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)了Lucky colour環(huán)節(jié)，學(xué)生通過選擇自己覺得是Lucky的colour逐步完成我預(yù)設(shè)復(fù)習(xí)新知的任務(wù)。

二、誘思

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”在教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，只有讓學(xué)生主動地參與到具體的活動中去，才能真正體會學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

1.巧設(shè)情感，以讀促演。一個(gè)人的情感是在特定的情境中產(chǎn)生的，如教師善于營造自己的氣場，調(diào)動學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生的樂園。在蘇教版小學(xué)牛津英語3A Unit 6 Colours的story time教學(xué)中。可先讓學(xué)生聽聽楊玲說話的語氣，幫助理解，激發(fā)閱讀興趣。其次，認(rèn)真模仿，讓學(xué)生在對會話內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上，有感情地誦讀句子，模仿音頻中Yang Ling 和她朋友的語音語調(diào)朗讀，特別是Yang Ling 表演魔術(shù)的會話有著情感上的變化，由單色到相間色，Yang Ling會用怎樣的語氣。比一比誰模仿得像，激起學(xué)生讀一讀的欲望。然后，讓學(xué)生比比誰模仿得象，來一個(gè)配音表演。最后在學(xué)生大量的輸入、模仿與配音之后該是他們大膽表演的時(shí)候了。

2.自主探究，以演促思。心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)造新的。而不是簡單重復(fù)前人所做過的事的人，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。” 探究教學(xué)的課堂話語權(quán)，不再屬于老師，而是交給了學(xué)生。英語教學(xué)的最高境界是會用，學(xué)生學(xué)會了單詞、句型、會話模式，就該讓他們實(shí)踐。

例如，3A Colours 的story time 學(xué)完后，可采用Show time的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。先讓學(xué)生欣賞一段由學(xué)生錄制的視頻，將第五單元和第六單元的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，組成一個(gè)新的會話，讓學(xué)生在視頻啟示下，與同伴們試一試、練一練、再演一演，這是對學(xué)生的一種考驗(yàn)，考驗(yàn)他們的靈活運(yùn)用，也考驗(yàn)他們的膽量與能力。但這種演一演的形式卻是他們所喜歡的，他們躍躍欲試，希望得到老師和同學(xué)的贊同。

三、導(dǎo)學(xué)

教師要深入研究英語教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。通過按部就班，循序漸進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

1.分層評價(jià)，演繹智慧。將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性作為小學(xué)英語教學(xué)的最基本目標(biāo)。對學(xué)生的評價(jià)（尤其是形成性評價(jià)）要以學(xué)校的各種英語學(xué)習(xí)活動參與度和交流能力等為主要依據(jù)。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如新授課、復(fù)習(xí)課、展示課、口語課等，對學(xué)生的分層方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，小學(xué)英語教學(xué)要充分體現(xiàn)教學(xué)評價(jià)主體的多元性。以自然人為評價(jià)的個(gè)體。當(dāng)學(xué)生答對問題，給予Good，Well done，Good job等激勵(lì)性的語言，以及Learning aims 中1-3星的自我評價(jià)。

2.導(dǎo)無定法，貴在得法。“教是為了不教”。教師應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容從量的積累到質(zhì)的飛越：自編關(guān)于顏色的會話，要求能將以前所學(xué)知識正確運(yùn)用于自創(chuàng)會話中。

教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”對小學(xué)英語課堂教學(xué)，為人師者要循循善誘，讓學(xué)生在多聽、多練、多讀、“創(chuàng)造”、發(fā)現(xiàn)”， 用自己辛勤的勞動汗水澆灌學(xué)生心靈之花，打開一扇智慧的窗戶，使之保持對英語學(xué)習(xí)的熱愛與興趣。