新疆醫學生學習動機與自主學習能力的相關性研究

馬 亮

（新疆醫科大學 新疆烏魯木齊 830011）

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新疆醫學生學習動機與自主學習能力的相關性研究

馬 亮

（新疆醫科大學 新疆烏魯木齊 830011）

摘 要：高等醫學院校學生作為大學生群體中的一個特定群體，大學階段是他們人生觀與價值觀形成的關鍵時期，是人生發展的重要階段。作為未來的醫學人才，“健康所系，性命相托”既是每個高等醫學院校學生踏入醫學殿堂的誓言，更是他們不可推卸的責任。因此，積極有效的學習醫學科學、人文科學知識與醫學專業技能是高等醫學院校學生生活的重心和活動的主要內容，是他們在校期間的主要任務［1］。然而，學生學習動力不足，逃課、不聽課、學習積極主動性不高的現象卻時常發生，這不但會造成學生學習質量降低，還會影響他們的身心健康發展，甚至會影響整個高等醫學教育的發展，影響培養適應 21 世紀我國衛生事業和醫學科技發展需要的高素質人才目標實現［2］。

關鍵詞：醫學院 學習 興趣 動機

一、提高學習興趣工作對醫學院校學生專業發展存在重要意義

隨著人們對醫療衛生服務的需求不斷提高，對高等醫學院校的學生提出了更高的要求。為了適應醫療衛生事業的迅猛發展， 更好地引導和激發學生有效的學習動力，我們在實際高等醫學教學中進行了探討和培養。高等醫學院校所教授的知識專業性十分強， 枯燥繁瑣的醫學理論使學生的學習動力不強，如何調動學生的積極性， 使其產生學習醫學知識的渴望，是我們廣大高等醫學教育工作者所面臨的迫在眉睫的問題。一般來說學生若具有強烈的學習興趣及動力，其汲取知識的自覺性及主動性就會越高，最終學習效果也越理想［1］。

二、醫學院校錄取專業對學習興趣產生的影響

在我國高考填報志愿工作中，為了增加考生錄取的幾率，特地在專業志愿中加入了“服從調劑”選項。“服從調劑”一欄包括兩層意思：一是“學校服從”，二是“專業服從”。所有考生當然都希望院校按照自己填報的專業志愿錄取，但是由于受信息材料、預測、決策方法、專業人數等客觀因素的限制及影響，會導致部分考生所報專業相繼落空。因此，在填報志愿時，“專業服從調劑”可以增大考生的錄取幾率。但是考生如果勾選“專業服從調劑”一欄，就有可能被志愿院校錄取，但是最終被錄取的專業有可能與報考的初衷相差甚遠，有的考生甚至被調劑到自己不喜歡或者不擅長的專業，從而產生厭學情緒。

1.錄取專業調配提升學習難度

雖然在專業調劑之初很多學生都不是很喜歡被調劑專業，在經過一段時間的接觸之后，部分學生會嘗試著去接受，但是伴隨著學習程度的不斷深入，一些學生發現自己對該專業的掌握難度非常大，剛剛燃燒起來的興趣又慢慢削減，甚至逐漸引發厭學情況，如此惡性循環造成越來越嚴重的現象。張濤在《論大學生專業學習興趣缺乏的原因及對策》一文中指出大部分學生對自己所學專業存在認知偏差，認為專業課程理論性太強，不利于實踐應用，或者專業不夠熱門，與自身心理特征不符合，這些因素給學生的學習上帶來不同程度的困擾。［2］

2.錄取專業調配增加心理壓力

進入大學后學生所處環境及學習內容都出現了較大改變，很多學生會出現焦慮、煩躁等等一系列負面情緒問題。而且一般情況下大學生都對自己抱有很大的期望，一旦無法達到相關要求或者沒有獲得老師同學的肯定，就可能會產生迷茫情緒，甚至一再否定自己。而專業調配學生如果在負面情緒影響下就會很難培養良好的學習興趣，那么在學習過程中遇到挫折時，就會經常引發不良情緒，最終嚴重削減學生的學習興趣及動力。

三、醫學院校錄取專業對學習興趣優化對策

影響錄取專業調劑學生專業學習興趣的最重要因素是對調劑專業的認知不全面，或者存在偏差，因而無法以熱情態度投入日常學習，久而久之就喪失了基本的學習主動性及積極性。另外調查及分析數據顯示專業服從調劑學生學習興趣缺乏問題還是比較嚴重的，如果不及時采取有效優化策略，可能會造成無法彌補的惡劣結果。

1.引導學生重新審視專業

為了激發學生的專業興趣，教師要使學生對專業的研究發展史有足夠的認識，對專業未來的發展前景有理性的分析，給學生充分的專業問題思考和探討的空間，并且利用高校的資源優勢，邀請專家學者前來講學，進行學術交流和對話。讓學生親切感受專業氛圍，認識專業的優勢所在，激發自身探索精神和專業興趣。還可以在入學初期開展專門的職業教育工作，引導學生掌握明確的學習及奮斗目標，設置相應的創業就業課程，讓學生在充分了解社會發展趨勢基礎上樹立合理的就業意識，同時提供科學有效的心理咨詢服務，及時疏導學生在學習過程中出現的消極心理問題。

2.提升教師自身綜合素質

教師不僅持續充實自身科學理論知識體系，而且還要不斷強化實踐活動指導技能，院校也應該把“雙師型”教師隊伍建設納入未來戰略發展規劃范圍，盡最大努力壯大“雙師型”教師隊伍，并致力于教師綜合素質水平的提升，讓教師樹立正確的教育教學意識，積極引用各種創新有效的教學手段，將基礎理論、實踐教育、社會因素緊密聯系起來，深入挖掘學生潛在的學習熱情，培養滿足社會需求的實用型醫學人才。

3.豐富教學手段，增強課堂感染力

給予知識學習綜合及廣博性充分重視，并遵循學習的基本規律來深入挖掘學生潛在學習積極性，另外還應確保滿足教研、學研，學思、學用兩兩相結合標準，關注技能培養問題，讓學生學會自己專研解決問題。不斷改進教育教學方案，注重突出學生的主體地位，為其提供廣闊的自我發揮平臺，契合個性發展潛在需求。將終生教育思想始終貫徹在所有教育教學活動中，引導學生形成自主多元化學習模式，突出職業技能的培養，以此輔助完成預期制定的教育教學目標。［3］

4.營造積極向上的學習氛圍

積極開展各種各樣的技能實踐操作活動，以此拓展學生的視野及思維，鼓勵進行創新，并幫助其掌握汲取科學知識，運用科學技能的方法；另外還可以通過組織開展一系列的專業技能競賽或知識理論競賽，來讓學生在比賽環境中了解到知識的魅力，逐漸培養良好的學習興趣。注意要時刻以院校教育教學目標為中心，采取“以人為本”的管理手段，為學生創造一個良好的學習氛圍。

四、結束語

大學生是國家現代化建設事業的接班人及建設者，其數量多少及綜合素質質量的高低不僅對院校辦學效益及學術水平有重要影響，而且與我國實現小康社會建設目標之間存在密切聯系，因此各院校應在相關政策方針的指導下深化教育體制改革，同時還要積極采取科學對策響應新時期賦予大學生的嚴峻挑戰，在培養過程里結合一切可利用條件充分挖掘學生學習興趣及動力，同時結合未來發展趨勢及時采取優化對策，才能確保高等醫學院校走上可持續發展道路。

參考文獻：

［1］劉亞琴，丁勤德，何洲俊.影響當代大學生學習動力因素的調查與分析［J］.中國電力教育. 2009.23（08）：689-690.

［2］李琳.新建地方本科院校大學生學習動力促進機制構建［J］.滁州學院學報.2010.35（04）：412-413.

［3］陳善曉，張興紅.從大學生學習動力現狀談加強思想政治教育工作的實效性［J］.中北大學學報（社會科學版）.2008.20（S1）：352-353.