淺談如何培養小學生的責任意識

陳 梨

（湘潭市雨湖區九華經開區吉利學校 湖南湘潭 411100）

?

淺談如何培養小學生的責任意識

陳 梨

（湘潭市雨湖區九華經開區吉利學校 湖南湘潭 411100）

摘 要：小學生的年紀還處在受家人、長輩寵愛的階段，習慣了以自我為中心的思考方式，對于小學德育中的責任只是一知半解。我們之所以強調責任是因為我國社會主義現代化建設需要每個公民貢獻自己的力量，能夠做到心中有社會，做事為集體；具體到社會交往中，富有責任感的人必定是受人尊敬的人，交朋友、做生意、談合作，沒有責任意識的人是不在考慮之列的。小學生的德育正處在孩子身心成長發育的關鍵期，這個時候必須由學校、社會和家庭三位一體，幫助和引導孩子樹立責任意識。

關鍵詞：小學生 責任意識 班級管理 角色定位

現代社會發展迅速，信息交流暢通無阻，市場經濟繁榮發展，新事物、新技術、新思想不斷涌現，相比于幾十年前，中國人現在的接受能力已經大大提高，受市場經濟、全球化影響很大。一些傳統的責任意識、擔當意識、集體意識有所削弱，基本在年輕一代的身上看不到他們有報效祖國、回報社會等的志向。相反的是大多數人的理想都是以經濟目標、社會地位等一些比較物質的東西，已經很難在大多數群眾心中樹立起責任的旗幟。面對這樣的情況，身為人民教師，肩負教育、培養祖國未來棟梁的職責，我們必須重視起來，切實加強對小學生的責任意識教育。

一、明確目的

責任意識現在已經出現在了教科書、小學生守則等各個地方，甚至在音樂課堂也能聽到學生們高唱為社會發展貢獻力量的歌曲。但是這些東西如果沒有具體有效的實施辦法，就會變成一個口號，一句空話，無法在小學生心中起到作用。宣傳固然重要，但是不能只靠宣傳，小學生還是一群心智發展不成熟的孩子，他們都在父母家庭的保護下，沒有接觸到社會，不知道什么叫貢獻，不知道什么叫付出，更不理解什么叫責任。在他們看來，責任或許就是要對自己的行為負責，責任是犯了錯誤之后的懲罰，實則不然，責任是一種信念，是一種良好的作風習慣，是一種偉大的行為品質。一個國家要想發展，必定要靠它的人民進行建設，同時他們還要受到一系列規則的約束，規則是為了自由，并不是限制自由，規則的產生是為了更好地建設服務的，是針對一小部分沒有責任意識的人所列出的一系列行為規范。

設想一下，如果人人都沒有責任意識，都以自我利益為絕對導向，那么社會上的規則也就失效了，沒有了規則當然一片混亂，最終結果是誰也得不到自己想要的。老師在進行教育的過程中，必須要講明白、講清楚，讓學生知道什么叫責任，不是一句兩句的概念，首先自己要明確樹立責任意識的重要性和必要性，如果錯過了這個階段再想去培養他們的責任心就沒有那么容易了。責任不是別人要求的，而是自己要做的。

二、潛移默化

主要是指教育的方法應該委婉有效，通過榜樣的行為力量去教育學生，比起一味地要求管理效果更好。父母、老師、同學都可以是榜樣，或者書中人物、名人學者、歷史政客等等，教師要善于利用身邊的一切資源，對同學們進行潛移默化的教育。孩子受老師和家長的影響比較大，這就要求老師要和家長建立密切的聯系，達成一致，首先自己要做到愛人、愛己，在處理一些事情的時候采取正確的方法，孩子看在眼里，記在心里，最終會落實到行動上，這就達到了我們要的教育效果。比如，要求學生上課不許遲到，首先老師就要守時；要求學生不闖紅燈，首先家長就要嚴格遵守交通規則；要求學生尊敬師長，老師和家長自己就要對長輩敬愛、關懷，這種方法雖然不如直接教育效果更加直觀，但是對于學生心理的影響是非常大的，他們會把學到的東西當做自己的行為標桿，不知不覺中找到了自己的責任意識。

三、角色分工

再具體德育過程中，教師可以采取角色分工的辦法，讓學生親身體驗責任的力量。首先，班級范圍內，設立班長、學習委員和其他班干部，平時學校和班主任的教學任務由他們傳達，并且負責把學生們的想法和狀態向老師匯報。在平時自習課，要有專門的同學例如紀律委員負責維持秩序；學習方法上，成立學習小組，每個學習小組要有一個組長，主管組織討論和傳達意見想法、一個記錄員，主要負責課題研究成果的記錄工作、一個發言人，在集體發言時代表自己的小組表達主要看法和研究成果。其中，劉啟航、朱定文、羅文杰等在小組合作學習中表現出色，找到了自己的責任感，是學生們學習的榜樣。各司其職，讓每個同學都能獲得強烈的存在感，一個團隊少了他們其中任何一個人都不能得到正常有序地運行。我努力為我的學生創造一切可以得到鍛煉的機會，一個任務分配下去，就要有人對這件事負責，組織活動也好，協助管理也好，都是對他們的鍛煉。以此讓他們初步體會到責任對于集體活動的重要性。

四、多讀好書

讀書不僅限于課本知識，很多課外書籍里面蘊藏著無數智慧的寶藏。現在社會和學校每每提倡學生要多讀書、讀好書，可是真正能做到多讀書的寥寥無幾。教師應該多提倡、多支持、多鼓勵，要讓讀書落實到行動上，給學生們推薦一些三觀正直的書籍，讓他們能受到感染和熏陶，以書中的標準來要求自己。很多小學生對于責任意識模糊是因為他們沒有在實際生活中遇到過，也沒有人會要求一個孩子承擔怎樣的責任，責任更多是自發形成的，所以必須要讓學生自己去感悟，自己去主動形成。書中會有模范人物的典型事例，他們熱愛祖國、孝敬父母，能夠誠實守信，嚴于律己，遵守規范，不做損人利己、危害社會的事情。

五、社會實踐

責任行動在身邊，光喊口號注定要變成空話，只有落實到實際行動中去才能真正貫徹做好。除了在學校中給學生提供不同角色鍛煉的機會，還要讓他們適當地接觸社會，感受生活中的責任。比如，可以組織社會實踐活動，幫扶弱者、保護環境，多開展一些有實際效果的活動，不能流于形式，反倒成為負擔。很多年輕人隨手扔垃圾，更別說看到垃圾撿起來扔進垃圾桶了，就是因為小的時候沒有接受到良好的責任意識教育，很多事情事不關己，就不予理睬。保護環境，人人有責，我們應該嚴格要求自己，首先自己不能隨地亂扔垃圾，看到垃圾一定要扔進垃圾桶，就是這么簡單的一件事，會讓我們生活的環境變得更美。對于弱者要獻出愛心，禮貌讓座、遵守交通規則、愛護小動物，處處都能體現人性之美。

六、結語

讓孩子們樹立責任意識要利用科學的手法，體會學生心理，口頭教導加上心理干預，努力為孩子們營造一個有責任、有擔當、有愛心的生活環境和學習氛圍，讓他們從小生活在這種良好的德育環境之下，引導他們樹立正確的價值觀。