農村初中數學后進生轉化的對策

林 琦

（凌云縣民族初級中學 廣西百色 533199）

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農村初中數學后進生轉化的對策

林 琦

（凌云縣民族初級中學 廣西百色 533199）

摘 要：在學生的初中階段，相關課程和科目都開始增加，知識點學習難度也大大提升。在這樣的情況下，往往會出現比較多的后進生。在農村初中數學教學當中，后進生是比較常見的，這種現象的出現，會阻礙農村教育的穩定發展。所以，必須加大對農村初中數學后進生轉化的研究力度，并提出一系列有效的轉化對策，從根本上提升農村初中數學教學水平和質量［1］。針對農村初中教學后進生來說，教師不能放棄他們，要采取一系列轉化措施。

關鍵詞：農村初中數學教學 后進生 轉化 對策

教育好學生是教師的責任，教師必須公平對待每一個學生，要想有效教育學生，必須首先改善師生關系，讓學生感受到溫暖、關心和鼓勵。只有用真情感化學生，才能從根本上提升學生的學習興趣和積極性。對于后進生來說，他們的智商并不低，他們的“后進”大部分都是因為其他因素導致的。一部分學生對學習提不起興趣，一部分學生對學習沒有信心，還有的學生存在比較嚴重的逆反心理，甚至面對學習自暴自棄［2］。因此，教師必須對他們進行轉化，把他們轉化成先進生。針對農村初中數學后進生來說，導致他們學習成績低的原因比較多，教師應當深入研究和明確他們成績下降的原因，采取相應有效的轉化對策。

一、農村初中數學后進生產生的原因研究

農村初中數學后進生產生的原因比較多，具體來說包括三個原因。

第一，農村初中數學后進生學習興趣和意志力低。針對初中生來說，其年齡都不大，且正處于青春初期，自制力和學習意志力都不強。學生無法在學習當中找到興趣和自信心，導致學習意志力降低。和小學學習相比，初中數學學習困難性大大提升，教師的指導和輔助也變少，學生獨立學習的時間比較多，那些適應性較低的學生，往往會出現情感脆弱的問題［3］。他們在困難面前容易退縮，導致自身自信心大大降低，最終使得學習成績下滑。

第二，學習成績兩級分化現象嚴重。針對初中數學教材來說，其相對應的結構有了較大的變化，且無法為學生提供相關認知基礎，知識點連貫性和系統性更加明顯［4］。學生如果無法掌握基礎知識的話，在后面的學習當中就會顯得吃力，學生就跟不上學習進度，最終導致學習積極性大大降低，甚至會放棄學習，出現嚴重的兩級分化現象。

第三，學生數學學習的思維方法錯誤。相對于小學數學學習來說，初中數學學習更考驗學生的思維創新能力，但一些初中生的邏輯思維能力往往較低，且往往不成熟，在邏輯思維方面，不同的學生存在較大的差異性，所以導致學習成績高低不均現象出現。教師如果不幫助學生制定學習計劃的話，也會大大降低學生的學習適應能力。

二、農村初中數學后進生轉化的對策研究

針對當前教學現狀，教師必須制定有效的轉化對策和方案，幫助學生提升學習成績，具體來說主要包括以下轉化對策。

1.加大基礎數學知識教學力度

農村初中數學后進生的基礎知識往往是比較弱的，他們往往無法較快地學習新知識，時間長了就成為課堂上的應付者。所以，要想促進農村初中數學后進生良好轉化，必須從根本上鞏固學生的數學基礎知識，要從根本上找準學生的薄弱點，還要保證教師方式和力度適當，要在做好基礎知識教學工作的基礎上，降低教學坡度［5］。針對那些學習困難度較高的學生，要降低教學起點，給予他們有效的教學引導，還要從根本上加大講評和反饋力度。

2.端正學生的學習態度

對于大部分的農村初中數學后進生來說，他們的課堂注意力都是比較低的，往往存在注意力不集中的問題，學生的學習積極性比較低，學習興趣也比較弱。針對這些問題，教師必須采取相關措施，端正學生的學習態度。第一，教師要加大對后進生的思想教育力度，引導學生制定學習計劃和目標，增強學生的學習自信心，還可以多為后進生講述著名人物的事跡，激發后進生的學習興趣和熱情。第二，教師要引導學生掌握科學合理的學習方法，要幫助學生明確自身優點和長處，找到適合自己的學習方法，尋找到學習的樂趣。教師要從易到難，采取循序漸進的方法，幫助學生總結學習規律和方法，幫助學生走到正確的學習軌道上［6］。第三，教師要不斷創新和完善教學方法，教師在課堂準備過程中，要結合后進生的實際情況和心理特征進行準備，要選擇多樣化的教學模式，活躍課堂氛圍，提升后進生的學習興趣。

3.提升學習興趣

在實際的農村初中數學教學中，興趣培養是非常重要的，只有從根本上提升學生的學習興趣，才能促進學生成績的不斷提升。對農村初中數學后進生，教師要通過應用多種轉化對策，培養他們的學習興趣。第一，教師可以通過情境創設的方式，提升學生的學習興趣，在多樣化的情境創設教學下，學生的心理需求可以得到滿足，學生的學習求知欲會大大增強［7］。第二，教師要幫助后進生嘗到成功的滋味，在實際的教學過程中，教師要給學生較多的發展機會和表現平臺，幫助學生解答問題，并給予后進生鼓勵和肯定，讓后進生嘗到被肯定的幸福感。第三，教師要賦予數學教學趣味性，要多開展數學競猜等游戲，讓學生在活動當中掌握知識，提升后進生的數學學習興趣。

結語：

綜上所述，在農村初中數學教學過程中，后進生轉化工作非常重要，導致后進生形成的因素比較多，其屬于一個基礎學科，教師必須采取多樣化的轉化對策，從根本上提升后進生的學習興趣，最終把后進生轉化成為先進生。

參考文獻：

［1］鄧勝.農村初中數學后進生成因與轉化對策［J］.讀與寫（下旬），2012，（5）：160.

［2］趙樺.淺談農村初中數學后進生的成因及對策［J］.中學課程輔導（教學研究），2014，（14）：34-34，36.

［3］韓志強.農村初中數學后進生轉化對策淺析［J］.管理學家，2012，（14）：464.

［4］陳永周.農村學校初中數學后進生的轉化［J］.中國科教創新導刊，2012，（18）：181.

［5］王承浪.農村初中數學后進生的成因及對策［J］.教育界，2011，（28）：159.

［6］儲開根.淺談后進生的形成及轉化策略［J］.新課程（中學版），2010，（9）：268.

［7］韓志強.農村初中數學后進生轉化對策淺析［J］.管理學家，2012，（8）：464.