合作學習下的高中英語閱讀教學研究

王志敏

摘要：我國從二十世紀九十年代起就在高中教學中引入了小組合作學習的教學模式，并且在多項學科教育中都取得了良好的成效。高中英語的閱讀教學由于將教學活動的主動權(quán)交給了學生自己，因此更加需要通過開展合作學習的教學模式來提升課堂教學的效率，并提高最終的教學質(zhì)量。本文主要論述了在合作學習的教學模式下，高中英語閱讀開展的教學情況，旨在提高今后高中英語閱讀教學的課堂教學成效，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的英語人才。

關(guān)鍵詞：合作學習；高中英語閱讀；教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0138-01

引言

科教興國戰(zhàn)略的實施給我國的戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)了大量的人才，高中教育是人才教育中重要的一個環(huán)節(jié)，在高中教育中，英語教學是培養(yǎng)新世紀人才英語水平，提高英語能力的重要途徑。而現(xiàn)階段教育事業(yè)的不斷發(fā)展也給高中英語教學提出了更高的要求，為了提升高中英語的課堂教學質(zhì)量，切實提高高中學生的英語水平，高中英語教師應(yīng)該重視知識與技能的同步教學，高中英語的閱讀教學也就因此進入到高中英語教師的教學視線當中。高中英語教師要學會轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，采用全新的教學手法來提高高中學生對高中英語的閱讀教學成效，合作學習方法由于其本身良好的教學特性被高中英語教師應(yīng)用到高中英語教學時間的當中，同時也取得了良好的教學效果，值得推廣使用。

1.高中英語閱讀教學開展合作學習的意義

1.1傳統(tǒng)教學模式的局限性。傳統(tǒng)的教學模式在高中英語閱讀教學中具有一定的局限性，由于高中英語的閱讀教學將教學活動的主體重新設(shè)置為高中學生本身，很多還沒有轉(zhuǎn)變教學觀念的高中英語教師很難適應(yīng)這種教學任務(wù)，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法不能在閱讀教學中發(fā)揮作用，學生僅僅理解英語閱讀材料的能力而不掌握閱讀英語材料的方法很難在今后的學習中達到更好的學習成效。

1.2合作學習在英語閱讀教學中的意義。合作學習的教學模式在英語閱讀教學中能夠提高學生的學習興趣，通過合作學習的方式，讓學生在閱讀英語材料的過程中掌握閱讀學習的方法，通過互幫互助的學習模式促進了高中學生之間的團結(jié)合作精神，對于高中學生綜合素質(zhì)的提升有著積極地作用。

2.合作學習在高中英語閱讀教學中的開展措施

2.1課前閱讀活動開展合作學習模式。高中英語閱讀教學活動的開展是要從課堂教學的前期開始的，在課堂教學的一開始，高中英語教師應(yīng)該首先讓高中學生就本堂課所要學習的閱讀材料內(nèi)容進行預習，在這個階段開展合作學習模式。

傳統(tǒng)的高中英語閱讀材料的課前預習由于學生本身的自制力影響，很多高中學生都只是簡單的敷衍了事，對課文和英語閱讀材料僅僅采取簡單的閱讀或直接選擇忽略，這樣的事實都導致了高中學生預習英語閱讀材料的效率低下。因此，針對這種情況，更需要在課前閱讀的活動當中，開展合作學習的模式，通過提起分化好的學習小組，讓小組中的每一個學生都根據(jù)自己分配到的任務(wù)進行細致的預習，然后在簡短的交流當中讓合作學習小組的組長進行信息匯總收集，然后在閱讀教學課堂開始之前，讓合作學習的小組組長進行匯報，將自己小組做簡單預習提煉出的信息表達出來。在這個過程中，高中學生的課前預習效率得到了顯著的提升，對于找出在閱讀英語材料當中的問題有著積極的作用，通過預先的匯總和收集，教師能夠針對學生所提出的問題在課堂中進行解答，提高學生對英語閱讀材料本身的理解能力，學生在預習的過程中也由于采用了合作學習的方式，變得更有激情，提高了學習的興趣。

2.2課堂閱讀活動開展合作學習模式。在課堂閱讀教學活動中開展合作學習教學模式主要是要讓高中英語教師通過設(shè)問和引導的方式來讓高中學生理解和分析英語閱讀材料中的內(nèi)容和蘊含的具體思想。在課堂閱讀教學中，高中英語教師要結(jié)合閱讀材料的內(nèi)容，提出一些有趣的問題，將其分化在不同的合作學習小組當中，讓小組中的學生通過自己對閱讀材料的理解和在合作學習小組中的研究和探討得出結(jié)論和答案，在這個過程中，由于采用了合作學習的教學模式，學生的自主研究能力得到了最大化的體現(xiàn)，能夠在合作學習的小組中快速找到相應(yīng)的答案。

例如高中英語教師在教學《Life in the future》這篇英語閱讀材料時，就可以通過自身對英語閱讀材料的理解，提出一些開放性問題，讓每個學生都在合作學習中找出自己對于這個問題的答案：你未來理想的生活是什么？學生在合作學習的過程中相互提高、相互幫助，在互相解決問題的同時找到了英語閱讀材料的中心思想，鍛煉了自身的英語材料閱讀能力，提升了學習效果。

3.結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，開展合作學習的教學活動能夠取得良好的教學成效，在有限的課堂教學時間當中讓高中學生更加牢固的掌握高中英語知識。高中英語教師要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，力求在合作學習的教學活動當中讓高中學生自己更多的鉆研高中英語閱讀知識，選擇自己感興趣的英語閱讀材料進行閱讀，提高自身的閱讀能力。高中英語教師還應(yīng)該關(guān)注高中學生在合作學習當中的學習狀態(tài)，幫助高中學生解決在學習中遇到的一系列問題，達到提高高中學生合作學習效率的目的，提升最終的學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周穗芳. 實施合作學習的高中英語閱讀教學實驗研究[J]. 海外英語，2012，10：101-102.