在豎笛教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力

張俊淑

摘要：在器樂教學(xué)中，豎笛是經(jīng)濟(jì)實(shí)惠簡單易學(xué)的樂器，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)譜過程中，豎笛起著橋梁的作用，課堂上豎笛成了很好的學(xué)具，課堂上從興趣培養(yǎng)、基礎(chǔ)教學(xué)、情感教育等多種教學(xué)方法，對(duì)讀譜能力的深化等論述如何逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力。

關(guān)鍵詞：豎笛；讀譜；培養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0310-02

器樂教學(xué)能夠使學(xué)生享受到全方位的音樂教育——即視唱練耳、音樂演奏實(shí)踐（獨(dú)奏、重奏、合奏以及伴奏）、即興音樂創(chuàng)作、音樂欣賞等，能讓學(xué)生形成良好的固定音高概念，針對(duì)這些特點(diǎn)，我們開展了利用豎笛教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的讀譜能力。

1.利用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的讀譜能力

在豎笛教學(xué)中應(yīng)遵循趣味性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，優(yōu)化教學(xué)過程，利用示范、分解、欣賞、分析等教學(xué)的方式，讓學(xué)生輕松的學(xué)好豎笛。吹好豎笛最重要的是認(rèn)識(shí)譜子，有感情的讀出譜子才能吹出有感情的曲子，學(xué)會(huì)讀譜是學(xué)生吹好豎笛應(yīng)具備的最基本的能力之一，下面就談一談在我在教學(xué)中的一點(diǎn)做法。

1.1在游戲中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，而游戲活動(dòng)則是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的手段之一。制作形象的教具，運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)，變乏味為趣味。學(xué)生最喜歡競(jìng)爭，也好表現(xiàn)自我。我在各班成立了爭當(dāng)"小老師"的選舉活動(dòng)，經(jīng)常布置一兩條豎笛練習(xí)曲，讓學(xué)生帶回家練習(xí)，上課時(shí)上臺(tái)吹給大家聽，老師把吹得熟練動(dòng)聽的學(xué)生選為"小老師"，在課外讓這些"小老師"來吹給其余的同學(xué)聽，吹得不好就免職。這種做法鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了興趣。

1.2采用多種方法降低讀譜能力。為了降低學(xué)生的讀譜難度，對(duì)于學(xué)生通常采用的方法是，利用已熟悉并已掌握的歌曲和樂曲，采用"聽覺先于視覺"的教學(xué)觀念，根據(jù)會(huì)背唱的歌詞和來填樂譜，等到唱熟練之后再用上豎笛。先會(huì)吹奏樂曲后再慢慢的學(xué)會(huì)讀譜，在其掌握最簡單的技巧的同時(shí)提高再讀譜能力，等到積累了一定的感性認(rèn)識(shí)以后再回過頭來去認(rèn)譜子就會(huì)有一種"似曾相識(shí)"的感覺，識(shí)譜的難度大大降低了，曲子中的節(jié)奏和旋律的難點(diǎn)也迎刃而解了，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)識(shí)譜是一件既容易又有樂趣的事了。

這樣的學(xué)習(xí)過程對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣樹立自信心起到良好的促進(jìn)作用。并開展"一幫一"活動(dòng)，讓優(yōu)等生幫帶學(xué)困生共同進(jìn)步，對(duì)于其取得的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)讓其樹立自信心。對(duì)于大多數(shù)符合正常的教學(xué)水平的學(xué)生來說一般采用"聽、吹、唱、評(píng)"的方法，讓他們利用課余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)教師對(duì)優(yōu)等生也適當(dāng)?shù)囊笠岣撸屗麄兡芡ㄟ^在吹奏的同時(shí)能做到即時(shí)讀譜，通過這樣的分層教學(xué)，學(xué)生的讀譜和演奏技能都得到了共同的提高，慢慢的識(shí)譜的難度也迎刃而解。

2.利用多種方法激起學(xué)生的興趣，深化讀譜能力

創(chuàng)編活動(dòng)是人的主體性發(fā)展的最高表現(xiàn)，是一種發(fā)展智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)。音樂課中的器樂教學(xué)就是讓學(xué)生在參與、體驗(yàn)的過程中變得更富有想象力和創(chuàng)造力。

2.1節(jié)奏的創(chuàng)編利于讀譜能力。學(xué)生可以尋找自己身邊的節(jié)奏，如：輕輕的敲門聲| × ×× | × × × | ；急促的敲門聲雨滴聲 | × 0 |× 0 | ；等。在這些節(jié)奏聲中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了四分音符和八分音符、十六分音符、休止符等音符的運(yùn)用，啟發(fā)他們用豎笛固定的一個(gè)音代替讀譜"大"。也可以在具體的練習(xí)中讓學(xué)生加上音高變化的練習(xí)，進(jìn)行固定或即興的不變節(jié)奏只變音高的練習(xí)。在這些活動(dòng)中進(jìn)一步提高學(xué)生的讀譜能力和豎笛的演奏水平。

2.2旋律的創(chuàng)編利于讀譜中音準(zhǔn)的把握。在以往的創(chuàng)編活動(dòng)中，學(xué)生由于受視唱能力的制約，往往不知道自己創(chuàng)編活動(dòng)的旋律是否通順、流暢，至使很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)很害怕，。為解決這種懼怕的心理，利用樂器豎笛進(jìn)行創(chuàng)編效果會(huì)大為改觀。

把學(xué)生分成小組，根據(jù)指定的節(jié)奏寫出旋律，請(qǐng)同組的同學(xué)吹奏自己創(chuàng)作的旋律然后自己再試唱，小組的同學(xué)一起評(píng)改創(chuàng)作的作品，最后集體討論修改定稿。也可以在學(xué)生的創(chuàng)作欲望與小組互幫的氛圍中被激發(fā)出來后，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。創(chuàng)作完成后，要求他們用豎笛來吹奏、感受、修改，直到自己滿意為止。然后把自己認(rèn)為較好旋律寫出來集體進(jìn)行討論、修改，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生從創(chuàng)編和改編的樂曲中獲得樂趣，如："速度的變化"、"節(jié)拍的變化"及"聲音的模仿"、"加花"等形式；也可以用樂句加添音的方法創(chuàng)作旋律短句，用自由音符組合來創(chuàng)編小節(jié)，用教師出示的上樂句旋律發(fā)展下句旋律，每創(chuàng)作一次都用豎笛吹奏出來，感受自己創(chuàng)作的喜悅。

"教學(xué)有法但無定法"。在豎笛教學(xué)中，要遵循認(rèn)知規(guī)律和心理年齡的特點(diǎn)，因材施教，以激發(fā)學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)，抓好學(xué)生的演奏技能，提高學(xué)生感受音樂、體現(xiàn)音樂的情感能力。利用學(xué)生身邊和學(xué)校現(xiàn)有的可利用資源，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在器樂活動(dòng)中不斷提高視唱、練耳、讀譜的能力，還能為以后學(xué)習(xí)其他樂器打下良好的基礎(chǔ)受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)音樂教育》雜志、《豎笛演奏與教學(xué)》韓中健、《音樂教學(xué)技能》袁善琦主編.