淺談初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究

鄭婧穎（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

淺談初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究

鄭婧穎
（江蘇省昆山市第二中學(xué)）

初中英語(yǔ)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，只有基礎(chǔ)打牢才能在學(xué)習(xí)更高層次的英語(yǔ)時(shí)如履平地，因此初中英語(yǔ)的教學(xué)就顯得尤為重要，如何提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率，教師們研究出了許多的方式和方法，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)行動(dòng)對(duì)于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的提高尤為突出，因此就初中英語(yǔ)中的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)進(jìn)行研究。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語(yǔ)；行動(dòng)研究

翻轉(zhuǎn)課堂是翻譯自Flipped Classroom，強(qiáng)調(diào)的是將課堂內(nèi)外的時(shí)間重新調(diào)整，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在旁邊引導(dǎo)、答疑、解惑。這種教學(xué)模式下，教師不再通過(guò)課堂時(shí)間進(jìn)行“信息傳遞”，而是將這些“信息”通過(guò)錄制成小視頻、音頻、電子書等方式讓學(xué)生在課外進(jìn)行“信息接收”，然后在課內(nèi)時(shí)間通過(guò)與教師、進(jìn)行有效互動(dòng)從而“吸收消化”，達(dá)到教師傳道授業(yè)解惑的目的。

一、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，不再是傳統(tǒng)教學(xué)那種教師在課堂傳授知識(shí)，課后學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固的模式，而是讓學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)教學(xué)視頻、音頻以及電子書進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在課堂上通過(guò)提問(wèn)、互動(dòng)將自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)疑問(wèn)展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)老師與學(xué)生的互動(dòng)或者學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)將各種疑問(wèn)解開，并且鞏固已經(jīng)了解的內(nèi)容，就比如在學(xué)習(xí)疑問(wèn)代詞的時(shí)候，如何正確的使用who/whose/whom/whoever/whomever的時(shí)候，老師就可讓學(xué)生進(jìn)行不同情形下的舉例，通過(guò)各種例子老師既能了解學(xué)生的掌握情況，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種情況下，學(xué)生不再是傳統(tǒng)的那種死記硬背或者通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，而是靈活的掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用這種良性循環(huán)使得英語(yǔ)教學(xué)變得更加有效率。

2.因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式使得教師和學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用課堂時(shí)間，教師也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以針對(duì)性的對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行解惑，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因材施教，使得整個(gè)教學(xué)更加的順暢，教師不再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，這樣就使得教學(xué)更加人性化。

3.另外翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教學(xué)信息的傳遞也更加明確，因?yàn)榻處熆梢酝ㄟ^(guò)錄制各種微課程，也就是將一個(gè)主題或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制成幾分鐘時(shí)間的小視頻，這種視頻可以結(jié)合各種圖片、聲音、動(dòng)畫以及自己制作的Flash將這一個(gè)主體或者知識(shí)點(diǎn)完整的呈現(xiàn)出來(lái)，例如在初中英語(yǔ)時(shí)態(tài)的講解中，可以通過(guò)人類的進(jìn)化以及歷史的發(fā)展將一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)和過(guò)去完成進(jìn)行時(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以深刻的理解各種時(shí)態(tài)的用法，而不再是傳統(tǒng)的死記硬背導(dǎo)致經(jīng)常混淆，同時(shí)微課程也能寓教于樂(lè)，通過(guò)一些歡樂(lè)的視頻讓學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到快樂(lè)，在視頻的末尾可以通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生檢測(cè)自己是否真正理解，如果有些疑問(wèn)可以返回去重新觀看，也可以帶到課堂中讓教師或者同學(xué)幫助解惑，而且這種微課程的使用可以讓學(xué)生在一段時(shí)間之后便于復(fù)習(xí)和鞏固，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的提升。

4.最后翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式讓學(xué)生和教師的關(guān)系由傳統(tǒng)的嚴(yán)肅師生關(guān)系變成傳道授業(yè)解惑的良師益友的關(guān)系，師生關(guān)系的融洽可以提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)那種畏師如虎，而是用心交流，讓學(xué)生真正感受到教師的真心實(shí)意。

二、初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的存在的問(wèn)題

1.從學(xué)生角度上來(lái)看，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，這就使得學(xué)生有了更大的自主權(quán)，但目前我國(guó)學(xué)生因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的施行導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，互動(dòng)交流能力較差，尤其是在初中英語(yǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師非常依賴學(xué)生與學(xué)生或者與自己的互動(dòng)，因?yàn)橹挥羞@種互動(dòng)才能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度，由于目前中國(guó)初中學(xué)生的不善于互動(dòng)交流以及自主性較差，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的情況并不理想。

2.從教師角度上來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂雖然教學(xué)主體改變了，但教師并不是被弱化，反而對(duì)教師各種能力的需求提高了，因?yàn)榻處煆闹鲃?dòng)轉(zhuǎn)化為被動(dòng)，這就要求教師從傳統(tǒng)的以傳道為主體的過(guò)程轉(zhuǎn)移到授業(yè)解惑當(dāng)中，對(duì)于教師的職業(yè)素養(yǎng)需求很高，教師不僅僅只需要教，還需要實(shí)時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)教師還需要掌握制作各種視頻的能力，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)的第一步就是制作視頻，這對(duì)于教師的計(jì)算機(jī)科技以及信息能力也有很高的要求，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教師來(lái)講是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

3.從家長(zhǎng)角度上來(lái)看，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)成效可以通過(guò)一張?jiān)嚲砭湍苷宫F(xiàn)出來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也能有個(gè)大致的了解，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)從以前的教—學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)—教，這種情況下就很難通過(guò)一張?jiān)嚲砭湍軐W(xué)生的學(xué)習(xí)情況表現(xiàn)出來(lái)，因此如何量化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)成績(jī)就是一個(gè)很重要的問(wèn)題。因?yàn)樵谒刭|(zhì)教育的開展下，家長(zhǎng)更加注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)的不僅僅是課堂教學(xué)模式，對(duì)于各種評(píng)估機(jī)制也是一種翻轉(zhuǎn)。

三、人們對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的誤區(qū)

1.視頻教學(xué)的代名詞。每當(dāng)人們聽到翻轉(zhuǎn)課堂就覺得是用視頻教學(xué)，用視頻代替教師上課，其實(shí)這種理解是錯(cuò)誤的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)際上最具有效果的是通過(guò)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間面對(duì)面的互動(dòng)學(xué)習(xí)，光靠學(xué)生自己看視頻學(xué)習(xí)并沒有很好的效果，翻轉(zhuǎn)課堂講究的是互動(dòng)交流，在互動(dòng)交流中，將在視頻中學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，從而達(dá)到比傳統(tǒng)課堂的教學(xué)更有效率的目的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)沒有教師指導(dǎo)，僅僅是盯著電腦屏幕，跟在線課程沒有區(qū)別。實(shí)際上翻轉(zhuǎn)課程是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的作用更多的不是去教授，而是一個(gè)導(dǎo)師的形象，通過(guò)單對(duì)單的因材施教，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得個(gè)性化指導(dǎo)，另外翻轉(zhuǎn)課堂也可以讓那些因病不能及時(shí)上課的學(xué)生，也能通過(guò)自主學(xué)習(xí)跟上課程。

3.家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在家看視頻學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不足。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在家長(zhǎng)的心中根深蒂固，對(duì)于學(xué)生的自主性、自控力表示很大懷疑，認(rèn)為學(xué)生的課余時(shí)間都是在玩，學(xué)習(xí)就應(yīng)該老師去逼，其實(shí)在實(shí)施素質(zhì)教育多年之后的今天，科技發(fā)展如此迅速的當(dāng)今，學(xué)生對(duì)于各種信息的接受并不像以前那樣狹窄，所以家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)學(xué)生樹立自信，另外學(xué)校-教師-家長(zhǎng)可以三位一體，學(xué)校可以通過(guò)建立一個(gè)在線平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也可以在平臺(tái)上通過(guò)課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而家長(zhǎng)可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)學(xué)生和教師的情況時(shí)刻了解，這樣既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也讓家長(zhǎng)和教師安心。

綜上所述，經(jīng)過(guò)大量的研究和實(shí)踐之后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的展開能夠有效的提升初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但翻轉(zhuǎn)課堂的推廣也有一定的難度，其中存在的問(wèn)題也不容忽視，這就需要學(xué)生和教師的共同努力，除此之外，教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，提高自身的文化素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提升英語(yǔ)教學(xué)的課堂效率。

［1］鄭婧穎.初中英語(yǔ)微課程的開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.新課程：中旬，2015（3）：84-84，85.

［2］戴愛林.初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究［J］.校園英語(yǔ)：中旬，2015（6）：72-72.

［3］郁紅梅.淺析初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究［J］.內(nèi)蒙古教育，2015（27）：16.

·編輯丁可楣