如何在初中英語課堂中實現對學困生的轉化

安靜（河北定州叮嚀店鎮初級職業中學）

如何在初中英語課堂中實現對學困生的轉化

安靜
（河北定州叮嚀店鎮初級職業中學）

在世界經濟一體化的今天，英語能力已經成為實用型人才的必備素養之一。但是初中英語課堂中，教學效果往往并不如預期。日常英語課堂中，往往會有一批學困生，他們對英語學習興致不高、效率低下，甚至產生一種對英語學習的抵觸心理。針對如何實現初中英語課堂中學困生轉化進行了探討。

初中英語；教學策略；學困生

初中英語課堂中的學困生往往由于學習的注意力不集中、學習英語的興致和信心缺乏等原因造成對英語學習的一種抵觸心理。作為教育工作者，以高效課堂的原則出發，我們應該正視“學困生”的問題，并想辦法解決。學困生“困境”的轉化有利于對英語課堂學習效率的提高，有利于提高學生整體的英語水平，利于高效課堂的創建。

一、全面了解學困生，因材施教

對學困生進行轉化的第一步是要全面了解學困生學習的基本狀況，以便于對他們的學習進行因材施教。在這一點上，可以從學習和生活兩方面入手。學習方面，首先，建議老師先對全體學生的綜合英語能力進行排名，確定“學困生”的范圍；其次，需要老師對學困生進行英語學習多模塊的測驗，例如：單詞測試、語法測試、聽力測試等等，這樣能夠讓老師更加具體和清晰地了解每個學困生的學習困難之處；最后，針對每個學困生的困難之處進行針對性地解決，對癥下藥。

全面了解學生的學習情況。在生活方面，作為老師要有耐心，全面調查學困生的人際交往、興趣愛好、學習習慣、家庭情況、道德品質以及精神狀態等等，并對每一位學困生的具體情況進行詳細的記錄，以便觀察他們的情況變化。不僅如此，老師還要建立和諧良好的師生關系，增強日常與學生的溝通交流，真正了解每個學生學習困難的原因，并想辦法進行解決。例如：有的學生因為不能適應老師的講課方法，或者對老師在日常教學過程中有什么意見或者建議，老師應該接受并科學地采納或改正。對于一些自卑或者心理方面有些學習障礙的學生，教師還應該對其進行有效的心理疏導，減輕或消除他們對英語學習的恐懼心理，增強他們學習英語，轉變“困境”的信心。

二、創新教學模式，活躍課堂

轉變初中英語課堂學困生的第二步要創新教學模式，豐富課堂教學形式，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。實踐證明，在學困生中有一部分學生并不是一開始就有“困境”，而是隨著時間的推移，學習興致不斷降低，從而導致學習效率下降。筆者認為主要有兩個原因，第一，隨著知識的不斷學習與積累，所學知識的難度提高；第二，教師的教學方法過于單一和乏味，學生難免覺得枯燥乏味，慢慢喪失了英語學習的熱情。從這兩點出發，創新中學英語的教學模式，以達到活躍課堂氣氛，提高學生熱情的效果。

教師可以采用英語對話式學習，增強學生之間、師生之間的交流，特別是學困生，對話練習不僅可以提高他們的學習熱情，而且可以鍛煉他們的溝通能力與聽力水平。對話式練習可以分組練習，優等生和學困生在一組，可以幫助學困生不斷進步。此外，還可以利用現代多媒體設備，在英語學習課堂安排一些英文原聲電影的觀看，使學生更加直觀地了解英語的日常使用以及英語語調，不斷適應英語的語速，提高學生的聽力水平。通過對英語課堂教學形式的創新和轉化，有助于學生轉換新的學習思維，提高學生的學習興趣。

三、形成學習小組，互助輔導

初中英語教學轉變學困生的困境還可以在班級內部形成若干學習小組。學習小組作為小集體，由于人數有限（一般三到五人），所以每個人的英語學習情況更一目了然，更加容易解決。通過學習小組的形式，能夠使學生之間互幫互助，有利于形成良好的同學關系，使同學之間互助友愛。首先，將全班學生按照英語的學習成績進行分組，人數不能過多，自愿為宜，需要強調的是，每一小組的優等生、中等生以及學困生的配比要合理。然后在每組推選一名組長，負責本組人員的背誦檢查情況，如一些單詞、短句等。英文學習小組的運作模式可以借鑒任務型教學方法，由老師規定每個學習小組需要完成的英語學習任務，并且強調小組內部的分工合作。而對于課下作業，則鼓勵小組內部成員幫助學困生，并進行有效輔導。一些學困生雖然自身知識有很多漏洞，但是他們往往不喜歡提問或者是不敢提問，為此老師要鼓勵學困生大膽提問，考慮到學生之間較于師生之間更加隨意的同學關系，則鼓勵學生在學習小組內部進行提問，這樣如果出現問題可以小組內部討論解決。小組學習不僅提高了學困生的學習效率，而且有助于學生養成獨立思考的能力。

綜上所述，筆者從對學生全面了解到對癥下藥、創新教學模式、活化課堂及形成學習小組模式等方面對如何在初中英語課堂轉化學困生困境進行了策略探討。作為教師，必須正視學困生的狀況，了解并想辦法努力改善，從整體上提高學生的英語綜合素質。

［1］西小愛.淺談初中英語教師應如何轉化英語學困生［J］.中學生英語：外語教學與研究，2014（1）：104-106.

［2］崔薇.初中英語學困生的策略與方法［J］.中學英語園地：教學指導，2012（5）：73-75.

·編輯謝尾合