小學班主任工作難點、策略分析

李開華

（云南省紅河州屏邊縣玉屏小學民族小學 云南紅河 654400）

小學班主任工作難點、策略分析

李開華

（云南省紅河州屏邊縣玉屏小學民族小學 云南紅河 654400）

隨著時代的發展和生活水平的提高，小學生班級中獨生子女的比例逐漸增加，由于家庭環境的影響，獨生子女受家長們的溺愛成為了阻礙他們健康成長的眾多因素中的重要因素，這無疑也加大了學校班主任管理工作的難度。本文將著重介紹小學班主任工作的重要性、工作中存在的難點以及解決難點的策略，旨在促進小學生身心的健康發展和班主任工作得以順利進行。

小學生 班主任 重要性 工作難點 策略

一、小學生班主任工作對班級的影響

小學班級學生的良性發展，與班主任的工作是否做到位有著密不可分的關系。班主任不僅是知識的傳授者，還是一個班級的領導者。班主任的學科素養、職業素養、道德修養、知識結構不僅直接影響班級學生的發展，還影響著學生的思想道德水平發展，更對學生日常的教育工作起到了重要作用。小學生會對班主任的言語、行為進行模仿，因此班主任是班級學生行為、思想的示范者。班主任對自身行為的管理直接影響到對學生的管理。所以，小學生班主任對班級事務的管理和對學生行為的管理有著重要影響。

二、小學生班主任工作存在的難點

班主任不僅要對班級日常事務管理做到事無巨細，還承擔了一部分的教學工作。因此，在實際的工作中，小學班主任在開展班級管理工作中會遇到工作中的難點。

1.小學生驕縱的心理

在班主任進行班級的管理中，重點是對學生整體素質的提高和德、智、體、美、勞這五育的全面發展。不可否認的是，經濟的發展和生活水平的提高，每個家長都有著“望女成鳳，望子成龍”心理，在此心愿上衍生出了對子女的溺愛。[1]自從我國實施計劃生育后，多數家庭只有一個孩子，有部分家長對孩子比較溺愛，導致孩子產生了驕縱心理。這加重了小學班主任管理學生的難度。有相關研究指出，小學生有部分人以自我為中心，自我意識強烈，與同學關系處理困難，嫉妒心強，心理脆弱，逆反心理強，這些都是由于在家長的溺愛之下滋生出來的驕縱心理，驕縱的心理同時造成班主任管理上的困難，導致班級管理陷入惡性循環。

2.個體的差異性導致個別教育存在困難

同一個班級中，學生的個性、學習認知水平、學習成績、道德水平有著一定的差異性，針對這種差異，讓班級不同水平的學生都能夠全面得到發展是困擾班主任的問題。班主任要根據教育對象的差異性，采取不同的教育手段、方法。后進生、調皮搗蛋的學生班主任需要投入更多的精力和時間去管理，不僅要關注他們學業上的進步，更要關注他們人格、道德上方面的發展。從目前的情況來看，班主任需要很長一段時間的堅持，可達到的效果并不一定客觀，這就為班主任的管理工作帶來了一定的難度。

3.家長與教師教育觀念上的沖突

家庭被喻為“孩子的第一所學校”，可是很多家長的教育觀念保守、落后，他們認為把自己的孩子送到了學校，學校的老師就是孩子的第一負責人，孩子出了問題第一個就找學校，把所有的責任推到學校和教師身上，卻疏忽他們自己對于孩子的使命感和責任感。有些小學生在學校里面的表現欠佳，甚至發生了一些違反校紀校規的行為，而某些驕橫的家長反感教師對他們的子女進行教育。這種教育觀念的沖突，造成了班主任管理上的困難。

三、小學生班主任工作難的策略分析

1.注重學生的內在心理培養，科學的進行班級管理

學校教師教學的根本意義所在就是促進學生身心的全面發展，學校是教書育人的場所，教書是促進學生知識能力的培養，而育人是學生身心的培養。班主任在進行班級的管理中，要注重學生心理的發展和教育，當前社會的競爭壓力越來越大，學生也面臨著巨大的升學壓力，教師這時候就需要進行學生的壓力疏導，減緩學生的壓力，使其擁有健康積極向上的心態，去面對壓力競爭，間接的改善和學生間的關系。[2]

2.班主任班級管理水平的提高

小學班主任是班級管理的核心，對整個班級的每一位學生負有責任。面對眾多復雜的教學工作和班級管理工作時，只有提高自身的管理水平，才能輕松把班級管理好。班主任管理水平的提高可以有很多方法，比如向經驗豐富的教師請教管理方法、管理方法的創新、分析班級問題存在的根源、因材施教的管理學生等。

3.樹立“以學生為本”的教育觀念

隨著我國素質教育的推廣，小學班主任班級管理工作受到了一定的影響。為了更好的推進小學生素質教育的發展，班主任應該樹立起“以學生為本”的教育觀念。學生的發展是班主任管理工作的核心，任何工作的開展應該圍繞學生。所以，在管理學生的過程中要注意以下幾點：第一，充分尊重學生，小學階段，學生的人格和觀念慢慢形成，班主任要以正確的方式去引導學生，教育學生，應該尊重學生的人格，相信學生，引導他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，無差別對待。作為一名班主任，要遵循教學的有教無類原則，不應該給學生貼“優生”或“差生”的標簽，不以成績來評價學生。第三，民主管理學生，盡管班主任是一個班級的主要領導者，但是也要充分尊重學生的意愿，虛心聽取學生的心聲，讓每位同學參與到班級管理中，建立和諧的師生關系，才能提高班級凝聚力。

[1]陸梅.小學班主任班級和諧關系營造策略芻議[J].讀與寫（上，下旬）,2014(24)：352.

[2]劉長江. 小學班主任學生管理的難點及對策[J].亞太教育,2016:(04)：28.

[3]孔祥民.小學班級管理工作經驗談[J].西藏教育,2013(09)：57.