芻議初中數學教學中學困生的轉化問題

高麗欣

（吉林省柳河縣涼水中學）

芻議初中數學教學中學困生的轉化問題

高麗欣

（吉林省柳河縣涼水中學）

在初中數學教學中，我們難免會遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心，學習沒有目標，不求甚解，或者干脆放棄不學了，自暴自棄。久而久之，他們對學習就厭倦了，最終放棄了學習。這也就是我們常說的學困生。如何解決學困生問題，是一個普遍問題，應該是一個大課題，全國上下乃至全世界都在研究這個問題。作為一名教師我不敢說已經找到了解決辦法，但是我的做法還是為解決這個問題有所幫助的。

一、分析原因，查找根源，弄清情況

1.學困生自學能力差

學困生往往找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀速度慢且受外界干擾，自律性差。

2.基本概念、定理模糊不清

不能用教學語言再現概念、公式、定理。不看課本不能說明概念體系，更不能區(qū)分概念與概念之間的聯系。例如，軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀。同時，他們也不懂圖形的對稱方式。

3.課堂上缺少解題的積極性

課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程和步驟，要么就是邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心、避而不答。

4.教師布置的作業(yè)、練習不能獨立完成

學生不愿意弄清所學內容，應付了事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依據，不能說出這些作業(yè)是哪些知識點的運用，不想尋根問底。

二、對癥下藥，因材施教

1.將學困生的非智力因素培養(yǎng)放到首位

非智力因素在學習過程中起著動力性作用，不少學習差的學生，往往表現在缺乏學習數學的興趣和克服困難的堅強意志。解決這個問題，教師就要經常關心他們，對他們進行引導和鼓勵。我們可以幫助他們閱讀一些自己感興趣的數學材料，有意識地欣賞數學中的簡單、統(tǒng)一、對稱、奇巧等美的特征。我們還可以幫助他們解決與自己直接有關的數學問題。利用游戲也可以增加他們的學習興趣。讓他們自己確定一個小的學習目標，學習會有奔頭。同時，可以安排他們喜歡的并且學習較好的同學來輔助他們，培養(yǎng)他們的學習興趣。

2.鍛煉他們堅強的意志品質的操作模式

數學學習跟其他學科相比會更加困難，更需要付出艱苦努力、毅力和耐心?？墒菍W困生往往下了決心好好學習，可是不久就被各種欲望而代替，不能讓學習心思長時間集中。因此，我提出以下建議：（1）將自己的誓言寫在面前，確定一個目標，成功一次自我點贊一次。（2）提醒自己抗誘惑能力，當一個非學習活動很吸引自己時，突然告誡自己要抵制誘惑，堅決不參加。成功了就為自己點贊一次。（3）學會規(guī)劃自己，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，自我監(jiān)督、自我鼓勵的好習慣。

三、重視對智力因素的引導與開發(fā)

記憶力差、注意力不集中、想象力貧乏等因素使學困生很苦惱，他們付出多倍的代價也很難把成績搞上去。例如，同一個法則，優(yōu)生一兩遍就記住了，學困生可能需要幾遍甚至幾十遍才能記住。這個差別是客觀存在的，我們要承認這個事實。因此，我們要幫助學困生一些好的方法，提高學習效率。

1.培養(yǎng)學困生的學習興趣，激發(fā)他們學習數學的積極性，轉變學習態(tài)度

心理學研究表明，一個人只要體驗成功的歡樂，便會激發(fā)起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們學習過程中的“成功點”，多給他們回答問題的機會，使他們感到老師的信任，獲得成功的喜悅，進而增強學習的積極性。在教學中，我們可以對學困生適當降低要求，低起點，小步伐，多鼓勵，少批評等辦法為學困生創(chuàng)造成功的機遇。讓他們能夠經過努力，基本能跟上學習的步伐。

2.培養(yǎng)學生自覺的良好習慣，傳授正確的學習方式，提高他們的解題能力

學困生成績不好的原因是很多的，學不得法就是其中之一。學困生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時抓不住重點、難點，不會記課堂筆記。所以，我們要注重數學課的特點，滲透學習方法的指導，幫助他們懂得基本的學習方法，就會事半功倍。

3.多與家長溝通

父母是孩子的第一任教師，孩子的成長離不開家長的呵護。作為教師，經常與家長溝通，了解孩子性格、愛好，與家長共同教育孩子是一個必要的途徑。

總之，對待學困生我們要有愛心，有耐心，更要有科學的方法。你能傳授給學生的知識別人也能傳授，但你所給學生的一個鼓勵的眼神、一句賞識的話語、一個善意的微笑卻是獨特的、是絕無僅有的、是別人無法替代的；你的一個無意或許能給學生造成一次心靈的震撼，你的一番長談或許能改變學生一生的命運?！敖虒W的藝術不在于傳授本領，而在于賞識、激勵、喚醒和鼓舞”。

作為一名教師，我們一定要從不同的角度去觀察、欣賞學生，盡量多發(fā)現學生身上的閃光點，讓學生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是在“我是壞孩子”的心態(tài)中沉淪。這樣堅持下去，學困生就會逐漸被轉化的。

·編輯 薄躍華