增強班級凝聚力的幾種途徑

崔竹堂

（山東省青島即墨市南中學）

增強班級凝聚力的幾種途徑

崔竹堂

（山東省青島即墨市南中學）

如何搞好班級管理，是每一位班主任必須直面的問題。多年的班主任工作實踐中我切身體會到，要搞好班級管理，就應該從增強班級凝聚力入手，在班級中逐步構建起和諧順暢的人際關系，形成上下團結，心往一處想，勁往一處使的良好氛圍，這樣班級工作才能順暢，才能在競爭激烈中走在前面。

凝聚力；榜樣；正氣

一、從我做起，引領示范

班主任與學生相處的時間最多，班主任的一言一行，一舉一動對學生產生著潛移默化的影響，孔子所說的“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”準確地點明了身教重于言教的重要性。因而，每次接手新班，我都把樹立自我形象作為重要內容，時時處處以自身的人格魅力去影響學生。出勤上要求學生不遲到，不早退，不曠課，我堅持每天早來晚走，風雨無阻，從不間斷。要求學生“入室即學”，我經常默不作聲地站在教室圖書角翻閱名著，有時候就干脆和孩子們肩并肩坐在一起讀。這樣一來，本班內講紀律、講學習、講認真的學生就形成了一種不講廢話、進門就學的風氣。

愛心是師生溝通的基礎，是班級凝聚力增強的催化劑。作為班主任，要得到學生的理解、信任和愛戴，就要有一顆無私的愛心。吳同學因病住院，萌生了輟學念頭。我利用晚上時間去醫院看望他，與他談心，鼓勵他戰勝病痛。班會上，我講了他的遭遇后帶頭為他捐款，同學們紛紛解囊相助，班委會還組成了補課小組為他補課。重新回到教室的吳同學學習勁頭比以前更足了，還主動把教室門口的擋門磚用牛皮紙給包裹起來。

二、培養苗子，樹標導向

榜樣的力量是無窮的，一個具有凝聚力的班級離不開榜樣的引領，榜樣就是班級前行的航標，就是班級你追我趕奮發向上的方向。身處班級文化課學習第一梯隊的劉某因父母離異而迫不得已轉學了，她離開后班級第一梯隊的競爭力打了折扣，急需培養一個甚至幾個領軍人物。我帶領班委會幾個人在逐人分析學習成績的基礎上，出臺了《班級獎勵條例》，小組討論后人人定目標，然后以表格形式張榜公布在學習欄上，日督促，周評比，月總結，并以笑臉、五星、紅旗等分級獎勵。三個月后孔同學、劉同學、王同學一躍跨進了級部前茅，班會上他們3人介紹了自己如何迎頭趕上的做法后，班級你追我趕的氣氛陡然增強。

無論哪個學生，不犯錯誤是不可能的，每個學生的成長都難以如班主任所愿進行。2011年新生入校，學校嚴格規定不準帶手機，可是孫同學竟違反規定私自帶手機進教室。當孫同學母親從我手中接過手機走出辦公室時，早已埋伏在走廊拐角的孫同學卻一把從其母手中奪走手機。面臨這樣一個淘氣包，我沒有急于求成，而安排他每天早晨給班級整理自行車，我對他特殊照顧，多次到場督促指導。天冷了，孫同學提出想換人，我順勢提出了提高一個等次的條件要求，就是在這個目標等次的誘導下孫同學開始轉變了，經過一個冬天的努力，他的期末考試成績后來居上。班會上，他不僅得到了表揚，還獲得了班級特別獎。在他的影響下，班級涌現出謝同學等數名后進變先進的同學，班級總評成績也由級部第四名升為第一名。這樣，同學們身在二班的自豪指數一路攀升，班級凝聚力增強也在情理之中。

三、鑄造班魂，弘揚正氣

班級就是一個群體，沒有靈魂的群體就容易成為一盤散沙。為了塑造班魂，我首先注重選拔班干部，通過臨時指定試用、與任課老師交流、聽取學生意見等手段選拔思想品質好、集體觀念強、學習成績過硬的學生擔任班組長、課代表，并定期召開班委會進行班情、學情分析，確定階段目標，使班級工作有的放矢，扎實推進。其次，調動全班力量，共同參與競爭。為深化我校“小組合作，團隊競賽”教學模式，激勵全班學生為實現中國夢而發奮努力，將全班分成“歌隊”、“舞隊”進行南北競爭，從聽講、發言、作業、出操、集會等幾個方面進行比拼，每個學習組4個人分別與對方相應小組的對手進行學習比賽。第三，大造聲勢，營造氛圍。為營造濃厚的學習氛圍，我親自為班級起草了動員令，“二班二班，奮勇當先，頑強拼搏，勝利在前”的口號聲每天上課前都在八（2）班教室回響。就是這個口號，清除了諸多有礙進步的障礙，增強了班級的進取意識，激勵著全班學生自覺為班級增光添彩，三年后回母校看望老師的老學生們還能熟吟成誦。

李同學非常有愛心，她課間時經常整理講桌，擦洗白板，我發現后不僅及時表揚，還利用班會號召學生向她學習，開展了“從我做起，為班級增光彩”活動。爭先恐后為班級做好事的學生不斷增多，有的學生自發從家里帶來鉗子和細鐵絲修理拖把，還有的主動整理圖書角。在“市南中學第二屆雨露愛心義賣活動”中，我班學生提前準備，積極參與，將自己的繪畫、圖書、剪紙、小玩具、小制作等擺上了由課桌臨時拼成的柜臺，既當售貨員又當顧客，募得善款600多元，注入了學校的愛心基金，為學校資助困難學生做出了貢獻。

四、利用網絡搭建平臺

“互聯網時代，所有的你都讓我變得堅強，所有的我都讓你變得更加堅強。”當今，互聯網已經融入人類工作生活的各個角落，也給班主任工作帶來了前所未有的機遇和挑戰。互聯網信息量大、傳播速度快，可以拓展學生的學習空間，還能開闊學生視野，擴大師生的交流范圍，提高班級管理質量。班主任作為學生思想教育的組織者和實施者，必須跟上網絡時代的發展步伐，在班級管理中積極運用網絡。

2011年以來，我先后建立了“快樂的七·.二”“永遠的八·二”“相約九八”等班級群，通過群發作業、群發通知、發送溫馨提示等方式提高了班級管理速度和效率。還在群里建立班級活動相冊，展現班級工作的正能量；經常通過班群聊天發現問題，在答疑解惑中增強班級的向心力；在公告欄里發布學生動態信息、作業信息等，許多家長通過QQ群了解了班級和孩子的情況，促進了班級工作的順利開展。

微信開通之初，我沒把它放在眼里，后來發現到它的優點后，迅速跟年輕教師學會了利用微信。今年學生開學第一天的動態信息我就是在班級微信群里及時發布的，家長們第一時間看到自己的孩子在學校聽說讀寫的鏡頭后，馬上進行點贊。現在我堅持隨時積累班級活動的優美瞬間，然后制作成美篇，定期在班級的微信群發布，得到了學生家長的廣泛好評。

有一句歌詞叫做“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。班級凝聚力的增強單靠班主任唱獨角戲是不行的，它需要全班同學的共同努力，任課老師的通力協作，家長們的密切配合，更需要學校社會的大力支持。

［1］楊雯.怎樣提高班集體的凝聚力［J］.雅安職業技術學院學報，2008（1）.

［2］成瓊.以活動為契機，增強班級凝聚力［J］.班主任之友，2006（9）.

·編輯 薄躍華