淺談初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究

王全哄（河間市留古寺鎮(zhèn)初級中學(xué)）

淺談初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究

王全哄
（河間市留古寺鎮(zhèn)初級中學(xué)）

英語閱讀本身包含了對學(xué)生詞匯、語法的考查，其閱讀理解情況更是學(xué)生英語總體學(xué)習(xí)水平的一個概況。因此，在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這樣的背景下對如何高效地進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行了一番探究和思考。

初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；探究；實踐

有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，能夠擴展學(xué)生的詞匯面，加深對語法的理解，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力，是初中英語教學(xué)的重點所在。本文首先對當(dāng)前環(huán)境下英語閱讀教學(xué)方面的現(xiàn)狀和存在的不足進(jìn)行闡述概括，然后對如何提升初中英語閱讀的有效性進(jìn)行了探究和思考。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和不足

1.教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為：以老師教授為主，輔助學(xué)生理解英語閱讀中出現(xiàn)的詞匯、句型和語法，達(dá)到理清全文的目的，并同時注重培養(yǎng)學(xué)生的答題技巧，以提升學(xué)生的應(yīng)試能力。這種教學(xué)方式初看上去沒有什么不妥，但實際上對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)沒有多大的幫助。

2.存在的不足

（1）將應(yīng)試目的作為教學(xué)目的。初中英語閱讀的教學(xué)目的，除了在幫助學(xué)生理解文章之外，還旨在培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)英語的能力。而部分教師和學(xué)生家長，過度地重視學(xué)生成績、考試排名等功利性的因素。當(dāng)教學(xué)目的產(chǎn)生偏差后，教學(xué)的方式和側(cè)重點自然而然也會出錯。在英語閱讀教學(xué)中，逐漸將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，例如，閱讀理解中，問題是“What did the man do？”學(xué)生和老師的關(guān)注重點就轉(zhuǎn)移到“What”上了，忽視了“Why did the man do that”和“How did he do”，只注重與試題相關(guān)的部分，忽視文章其他方面，總的來說是一種教學(xué)損失，實際上試題上的英語閱讀文章大多都包含了一些西方經(jīng)典文化，它們出現(xiàn)的目的不僅是對學(xué)生英語閱讀能力的考查，更希望通過學(xué)生的閱讀能夠理解其本身所闡述的一些事情。

（2）學(xué)生閱讀技巧培養(yǎng)不足。初中生掌握的詞匯量還不夠，無法在閱讀全文后對其內(nèi)容有全面正確的了解。而此時往往學(xué)生只對看得懂的句子進(jìn)行理解，不懂的句子則根據(jù)上下文內(nèi)容進(jìn)行猜測。這導(dǎo)致其首先在理解上的不充分，其次也可能會導(dǎo)致理解的偏差，甚至出現(xiàn)與原文所述完全相反的理解。這是由于教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，會主導(dǎo)學(xué)生理清閱讀內(nèi)容的難疑點，而沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓其主動對疑難點進(jìn)行處理。

二、加強初中英語閱讀教學(xué)有效性的方法

1.確立正確的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)意義

首先，要將功利性的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，增強文化素質(zhì)的目標(biāo)。只有確立了正確的教學(xué)目標(biāo)后，才能在教學(xué)過程中采取一些具體的措施以求達(dá)到目標(biāo)。例如，在閱讀材料的選取方面，可以選擇涉及西方各方面文化的文章，如，節(jié)日習(xí)俗、名人傳記、歷史事件等，在增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的同時還能夠開闊學(xué)生的視野，達(dá)到全面發(fā)展。

2.探究新的教學(xué)方式

英語閱讀教學(xué)可以不再遵循傳統(tǒng)教師教授為主，學(xué)生聽取理解為輔的方式，而應(yīng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師輔導(dǎo)提點的模式。具體有如下幾個方面：

（1）開展小組學(xué)習(xí)模式，通過小組討論的方式對閱讀內(nèi)容進(jìn)行梳理和思考。開展小組競賽活動，看哪個小組能夠詳細(xì)正確地解答出閱讀題目的同時，還可以在小組之間互相提問，閱讀資料中所涉及的方面均可以成為提問的范圍。這樣做首先可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其次對學(xué)生全面理解閱讀內(nèi)容也有幫助，有效提升學(xué)生文化素質(zhì)的同時為英語閱讀增加了趣味性，大大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（2）通過多媒體技術(shù)擴展英語閱讀，在優(yōu)化教學(xué)方式的同時充實閱讀內(nèi)容，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容更加感興趣，引發(fā)其課外主動學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式

教師在講解閱讀內(nèi)容時，應(yīng)適當(dāng)摒棄從頭至尾為學(xué)生梳理脈絡(luò)的教學(xué)方式，在閱讀過后帶領(lǐng)學(xué)生分析詞匯、句型以及語法其成效不明顯，當(dāng)學(xué)生下次再進(jìn)行閱讀時遇到新的問題又會陷入謎團。因此，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式，傳授如“三遍閱讀法”“句型分析法”等閱讀技巧給學(xué)生，讓其能夠熟練掌握并應(yīng)用到之后的閱讀中，整體提升學(xué)生閱讀能力，從而提升其英語學(xué)習(xí)能力。

對于初中英語閱讀教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)的正確樹立和教學(xué)方式的改善能夠從多方面提升教學(xué)的有效性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣的同時，也助推了其學(xué)習(xí)能力的提高，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，為英語學(xué)習(xí)最終的應(yīng)用提供了保障。

［1］陳健,魏青.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究［J］.中學(xué)生英語，2015（2）：13.

［2］王良建.初中英語閱讀教學(xué)有效性的探究［J］.考試周刊，2015（34）：106-107.

·編輯張珍珍