高中政治高效課堂優化策略的實踐與探究

龔萬江（新疆兵團一師塔里木高級中學）

高中政治高效課堂優化策略的實踐與探究

龔萬江
（新疆兵團一師塔里木高級中學）

構建高中思想政治高效課堂已成為教學研究與實踐的重要課題。結合自身教學實踐，從課前準備、課堂過程、課堂練習、課堂反思等角度對構建高效政治課堂優化策略進行探究。

高中思想政治；優化策略；高效課堂

高中思想政治課是一門理論知識與社會生活和學生思想實際有密切聯系的綜合性學科，但課程涉及內容廣泛，具有鮮明的時效性，此外理論性、思想性較強且抽象難懂。這就需要教師在有效的授課時間內，優化教學策略，構建高效課堂。這就需要教師做好課前、課中、課后等方面的優化工作，真正做到教得高效和學得高效的有機統一。

一、優化課前準備，保障教學實施

高效課堂必須有高效的課堂準備環節，而課前準備內容較多，諸如備教材、備學生、備教法等，這就需要優化課前準備。教師根據課程標準的要求，鉆研教材，分析重點以及找尋突破難點的方法；了解學生的實際情況和學習狀況，分層次提出要求；根據學生的認知規律，聯系現實生活，選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。

在教學《樹立正確的消費觀》時，我在備課中根據教學目標及學生實際情況，提前一個星期安排學生收集家中消費情況和總結自己的消費情況，然后分析哪些消費是合理的，哪些消費是不合理的。在此基礎上，制定下一步的消費計劃。學生興趣濃厚，積極準備。上課時通過投影儀展示學生成果，我們的課堂“活”起來，教學“實”起來，知識“靚”起來，一下就拉近了學生與政治的距離，自然就達到教學目的，構建高效課堂。

二、優化課堂結構，提高教學效率

教學總是由好幾個環節構成，講解某個知識點也要經過幾個步驟，課堂各環節的先后順序、時限及其相互之間的邏輯關系也有不同的要求。課堂教學結構是否科學合理，直接關系到課堂教學的效率。高中政治具有很強的開放性和課外延伸性，要求教師把握好課堂教學的最佳時機，合理調整教學環節的時間分配，力求達到教學程序的最優化、課堂結構的最優化、課堂效果的最佳化。

高一《國家財政》這節課，教材通過國家職能引出財政的含義、財政作用以及財政收支關系。教學時，我對教學內容進行優化，通過創設蘭新高鐵開通的教學情境，先引出國家財政支出，再通過設問引出財政收入及其影響因素的知識，然后分組合作探究財政的收支關系以及國家的財政政策。播放蘭新高鐵的視頻進行討論得出財政的作用，隨后多媒體展示本課小結，完成教學。通過優化課堂結構，提高了學生參與度，實現了高效課堂。

三、優化課堂互動，提高教學參與

教學過程是一個教與學交互影響和交互活動的過程，是在師生之間、生生之間對話互動中推進的過程。通過創設情境，激發學生與學生、學生與環境的互動；合作探究促進師生、生生多向交流；引導評價，增強學生互動的信心；營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，使課堂真正成為師生互動、生生互動的舞臺，從而打造高中政治高效課堂。

在教學《市場配置資源》時，我結合學生特點（家長大多為團場棉農、棗農），插入農副產品爛市圖片，學生立刻打開話匣子，順勢設計問題探究，引導學生討論，開展分組討論的互動形式讓學生深刻體會“農產品豐產不豐收”這一現象背后掩蓋的問題以及人的需求的無限性與資源的有限性之間的矛盾，從而得出結論，社會必須合理配置有限資源。經過觀看—思考—分析的師生互動過程，獲得真實的生活體驗，從而最大限度地實現高效的課堂教學。

四、優化課堂練習，提高教學效能

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，是政治高效課堂的重要環節。在有限的課堂中通過當堂訓練測評，鞏固基礎知識，強化重點難點；通過師生之間的互動互評，揭示學習過程中深層次問題，訓練學生對理論的理解，讓學生對知識進行感悟、體驗、實踐、提升。優化課堂練習，不僅有助于學生對知識的鞏固，還能培養學生運用知識的技能，真正實現知識的達標和能力的轉化，提高課堂效能。

在教學《價格變動的影響》這一課進行課堂練習時，我提出家庭主婦計劃、階梯水價的話題，學生很快從所學的生活必需品、高檔耐用品、替代品、互補品價格變動對生活的影響角度得出結論，鞏固課本重難點知識。還引導學生畫出不同商品、相關商品價格變動的需求曲線圖，我又趁勢展示高考真題進行分析，使學生能力得到不同層次的提高，提高課堂效能。

五、優化課后反思，提升教學水平

高效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課堂看課堂，靜下心來思考精心設計的這堂課。在教學過程中，可能會有靈感閃現，為自己的課堂增加亮色；也可能會出現意想不到的問題，使自己措手不及。通過反思進行總結，把這些散落在課堂記憶中的碎片拾起記錄下來加以優化整理，作為自己專業發展的養分，也會成為構建高效課堂的階梯。

在教學《價格變動的影響》結束后，我發現不少問題需要改進：在引導學生把握課本知識與現實生活現象的時候，教師列舉的實例與學生認知有一點距離，欠缺一種引起共鳴的效果；在教學環節中處理第一部分用時稍長，可否將案例集中并分組討論后得出結論？教師引導多，可否改變為通過學生討論，甚至辯論得出結論？通過反思，再次優化教學，不斷提升教學水平。

總之，構建高效政治課堂的優化策略有很多，除了課前的精心準備、課堂的求真務實、不斷優化課堂教學結構和教學方法、高質量的課堂練習外，還有很多需要我們去思考與實踐。只要我們正視問題，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率，打造高效課堂。

·編輯王團蘭