新課程背景下的小學美術教育與教學

王麗媛

（黑龍江省雞西市師范附屬小學校 黑龍江雞西 158100）

新課程背景下的小學美術教育與教學

王麗媛

（黑龍江省雞西市師范附屬小學校 黑龍江雞西 158100）

對于小學生來說，繪畫可以說是最為喜歡的一種活動形式，也是能夠較好地表達小學生思想的一種活動方式，對于培養學生的形象記憶能力、創造能力、觀察能力以及想象能力都是極為有利的。

新課程 美術 教育教學

小學美術教育其本質是美育,與素質教育的其他教育形式是相互促進、相互補充、共同發展的關系。在新課程改革的理念之下,小學美術教育教學過程之中,需要體現以學生為主體,以學生發展為本的教學中心理念。根據新課程改革對小學教學課程改革的要求,小學美術教學需要做出轉變, 順應新課程改革的要求,使得小學美術教育能夠滿足新時期小學美術學習的需要。

一、新課程背景下小學美術教學的轉變

新課程改革要求教師教育教學過程之中, 樹立新的教學觀念, 以發展的眼光看待學生的發展, 處理好知識傳授與能力培養的關系, 培養學生的學習自覺性, 同時充分尊重學生的人格尊嚴,在完成教學目標的同時,允許學生擁有獨特的想法, 照顧學生的個人差異促進學生的全面發展。新課程改革強調觀念的轉變,與傳統的教學相比, 新課程改革要求教師改變傳統教學以“教師中心、課堂中心、課本中心”為教學中的教學觀念,重視學生的生活經驗,強調學生對生活的體會。小學美術課程改革要求教師在教學之中, 立足與學生的日常生活經驗進行教學活動。教師為了適應新課程改革的要求, 必須進行角色轉換, 將傳統教師角色教育的主宰者、課堂的領導者、知識的傳授者,轉變為新式教師角色學生學習的促進者、學生學習的合作者以及學生的朋友。因此教師需要認真學習素質教育內容、領會新課程改革的內涵, 樹立起新的教學觀念、角色觀念, 使小學美術課堂成為不僅提高學生的審美能力, 還能觸類旁通發展學生的想象力、創造精神,全面提升學生的素質。

二、教學策略的轉變

在新課程背景下, 教學觀念的轉變必然會帶動教學策略的轉變,改變傳統教學中的被動式接受學習方式為學生自主探究式學習。小學美術教學之中, 過去是教師要求學生畫什么, 學生就畫什么, 學生必須“依葫蘆畫瓢” 的將老師教導的圖畫描繪出來,不能夠絲毫改變。新課程背景下, 小學美術教學策略, 應該變為,教師給予學生方向, 讓學生的描繪方向，朝著方向前進,但并不規定學生前進的方式方法,教師在學生達成目的的過程之中給予提示和幫助, 讓學生自我探究達到目標的方法。美刁乏課程強調對學生綜合素質的培養, 應該加強課程與實際生活的聯系, 著重培養學生的人文精神和審美能力等, 這就要求教師在教學過程之中關注現實生活的變化, 將其優良的部分引人課堂,活化課堂教學。

三、教學方法的轉變

美術課程是注重實踐的課程,傳統教學方式已經無法滿足教學要求, 在教學方法上, 教師應該嘗試更多研究型加血教學方法,并注重學科的審美性教育。首先, 引進信息化教學手段。現在信息化教學方式, 能夠打破傳統教學手段的局限, 給學生一個動態的課堂, 通過現代媒體展現出形、色、聲并茂的課堂, 優化教學過程,提高教學質量。其次, 打造符合素質教育要求的課程教學模式團。突出教學的直觀性、示范性, 為學生提供更多的教學支架教會學生主動“嘗試”,培養學生的創新精神和想象能力。

將審美教學貫穿于整個美術教學之中。將素質教育的要求貫徹到整個小學美術教學的過程之中,發揮美術教學對學生德、智、體、美、勞諸方面的有利影響, 促進學生素質的全面發展。

四、新課程背景下小學美術教學的良性轉化

1.注重學生學習興趣的培養興趣是最好的老師, 注重學生興趣的培養, 是新課程背景之下教師的首要任務之一。小學階段的兒童具有好奇、好問、好動、好勝的心理特點, 教師要充分的利用學生的階段心理特點, 通過實踐活動、巧選問題、巧設懸念等方式, 層層引導學生, 培養、激發他們的學習興趣。繪畫本身就是學生所喜歡的課程,但是繪畫需要一定的技巧,但是小學生由于起年齡過小, 缺乏耐心是這一階段的顯著特征, 通過激發學習興趣等方式, 能夠讓學生長久的將自己的注意力集中在課堂之中, 從而達到教學目的。

2.感受環境領悟精神內涵美術是欣賞的藝術, 人們通過欣賞美術作品而感受其中蘊含的“美” 。美術新課標指出, “欣賞·評述” 是學生對美術作品與美術現象等進行審美活動, 進而逐步提高學生的審美情趣,提升對美術的欣賞能力。在教學過程中, 教師即可以通過多媒體教學讓學生觀看美麗的大自然、浩瀚的大海、燦爛的星空，提升學生的宏觀審美也可以帶領學生到植物園去觀察植物, 去領略小草的堅強、鮮花的艷麗，教師還可以讓學生去觀察人物形象, 去感受勞動的美。讓學生在大量真實的信息感染下領略各種“美” 的存在。

3.感受自然生態, 增強學生的生存意識自然環境是人類賴以生存的基礎, 引導學生感受自然生態的發展變化, 有助于增強學生的生存意識。人們生存的環境除了自然環境之外, 還包括人造環境。人造環境是在改造自然環境的基礎上產生的, 它改變了人們的生活習慣,提升了人們的生活質量,但是它的存在也讓人們與自然環境相隔離。自然環境與人造環境都是人們生活之中不可脫離的一部分,無時無刻都在對學生的成長產生著影響。在小學美術教學之中, 教師應該向學生傳達世界之中的一切都是與人們息息相關的,每個人都應該關心自己所生存的世界,感受人造環境與自然環境的不同美麗, 同時讓學生深刻理解破壞自然環境所帶來的反面影響等知識。

4.美術課中“ 變廢為寶” , 增強環境意識和環保能力，小學美術課程之中有著“ 動手課程” , 目的是為了鍛煉學生的動手能力, 通過制作各種小制作提升學生的生活情趣。教師在教導學生這一方面的內容時, 引入環保工藝概念,讓學生學會“ 變廢為寶”,將生活中的廢棄品, 通過加工變為獨特的藝術品。讓學生從生活中去尋找廢舊材料,用鉛筆屑瓜子殼拼貼裝飾畫，用易拉罐飲料瓶制作漂亮的小花籃，用牙膏盒或包裝盒制作工藝品或者建筑模型等等,讓本該去垃圾桶的廢物在此被重新利用, 學生們從中學會了如何運用自己的靈感和才智, 自己靈巧的雙手來并改善自己的生活空間, 形成節約意識, 學會保護環境。

結語

美術教師的綜合素養是多方面的, 藝術教師的培訓是基礎教育課程改革發展的需要, 也是美術教師進一步發展的需要,伴隨著新課改的實施,教師在教學過程中要把傳統的教學模式從單純的以教師為主轉變以學生為主體出發, 做到理性和感性相結合, 秉著為促進學生全面發展的原則進行教學,同時,還要不斷提高自身的美術綜合教學素質。只有這樣,才能全面提升中國孩子的情商,從而開啟孩子自信、成功、幸福的人生之門。