給學生煨煲心靈的清湯
——試論班主任對后進生的轉化工作

方愛春

（云南省普洱市江城縣曲水中心完小 云南普洱 665907）

給學生煨煲心靈的清湯
——試論班主任對后進生的轉化工作

方愛春

（云南省普洱市江城縣曲水中心完小 云南普洱 665907）

后進生的心理很敏感、很脆弱，所以更需要別人的關愛。為此作為班主任應該給學困生一顆“心”。以“心”，作為教育的出發點，那么學生將會變得更加“健康”。我們要做到：首先，探討后進生形成的心理原因；其次，轉化后進生的措施。轉化“后進生”必須先從“后進生”的行為表現入手，深入探察“后進生”行為形成的心理原因，對癥下藥，才能取得顯著成效。

后進生 轉化 班主任 班集體

在每一個班集體中，總是會有占有一定數量的“后進生”，他們的存在不僅影響了班級的教育教學質量，而且還影響了素質教育的全面推進。促進“后進生”的轉變，是推進素質教育的重要任務。可是，由于“后進生”行為形成的原因比較復雜，又不能靠簡單容易的辦法解決，因此，“后進生”的轉化工作，一直是咱們當教師的一大困難。

一、探討后進生形成的心理原因

1.一種是自卑心理

通過調查發現，產生自卑心理的原因主要有三個方面：第一是家庭不健全。第二是學生認為自己處處不如別人，也容易產生自卑心理。第三是在學校里（尤其是在課堂上）直接或間接地受到老師的打擊，學生的情緒就會極度低落，郁郁寡歡，心里會籠上失敗的陰影，最終會產生自卑心理。

自卑心理的“后進生”有兩種行為表現：一種是自我封閉。不愿意與人交流和交往。課堂上，不敢或不愿主動發表自己的看法，甚至在老師提問的情況下，也拒絕回答問題。組織合作學習的時候，不愿與別的同學共同探討和解決問題，但自己又無能力完成學習任務。在活動中，常常不去主動接近別人、與人協作，顯得相當孤獨。另一種表現是自暴自棄，不思進取。這一類學生因為總是覺得自己處處不如別人，于是在學習的各種活動中，往往表現為“破罐子破摔”，想著自己反正是做不好的，干脆就不做。長期這樣，惡性循環，便失去了學習興趣，感受不到學校生活的樂趣。甚至發展到經常逃課，嚴重的甚至中途輟學。

2.一種是逆反心理

通過調查發現，產生逆反心理的原因也來自三個方面：第一，源于家庭對學生的縱容。第二，來源于學校或家長的高壓。如果家庭對孩子的期望值過高，或者學校老師給學生的學習負擔過重，都會使學生感到壓力太大。當這種壓力超過學生的承受能力時，其情緒就會走向反面。由于對來自家長和老師的高壓的反感，學生就會厭惡學習，產生逆反心理。第三，來源于家庭問題。父母離異和單親家庭的孩子，由于家庭變故而受到傷害，就會產生對人的不信任心理，這種不信任心理如果得不到及時的糾正，就會擴散，產生對社會的仇視心理，從而進一步發展成逆反心理。

二、轉化后進生的措施

1.在班級活動中積極開展各種活動，以便更好地激發后進生的學習積極性

良好的班集體對轉變后進生思想有很大的影響。良好的班風班貌，能潛移默化地影響他們。平時，班主任應十分重視組織后進生參加各種活動和社會實踐，發揮他們的愛好特長，縮小與優等生的心理差距。每位后進生都有他們的閃光點，教師要善于引導、發現。在班級中組織學生互助小組，使后進生的學習困難得到及時的解決，形成團結互助的學習氛圍。同時，通過與家長的溝通，及時反饋信息，便于捕捉他們的閃光點，進行鼓勵，使他們感到集體的溫暖，促使學生能夠得到不斷的進步。

做后進生的轉化工作，必須研究后進生的心理特征。后進生自尊心和自卑感交織在一起，處在矛盾之中，對教師、同學經常有“對立”的情緒。做后進生的轉化工作，教師首先要熱愛學生，“以心換心”。愛的教育是整個轉化過程中一副最好的“良藥”，是進行轉化的開端和取得效果的前提。首先，運用談話讓后進生感到師長的慈愛和溫暖，再探求其心靈之秘。談話要動之以情、曉之以理；談話方法要有的放矢；語言要平和、嚴肅，不能威脅、指責、諷刺挖苦、傷害人格；要允許本人講話和表露自己的見解。其次，要掌握后進生的認識水平和個性特點，不能超出了他們的承受能力。可見轉化后進生一定要像一場“及時雨”，掌握適當的力度，講究適當的方法，給他們進步的信心與勇氣。

2.用情感喚醒后進生的學習熱情，以便增強學習興趣

“教育者最可貴的品質之一就是人性、對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存、督促的嚴厲與嚴格的要求相結合的那種愛。”我認為作為教師應該以愛動其心，以嚴導其行，調動后進生的學習興趣。那些讀寫能力、自控能力、注意能力較弱的學生，由于受到教師、家長過多的批評、指責，挫傷了自尊心，心里委屈而自卑。對這類學生，我們應該是用“母愛去感化他們，時時提醒，個別交談，以正面教育為主，幫他們解憂，釋疑，排難。讓他們體會到集體的溫暖，振作起來，走好自己的生活之路。對學習方法有問題的學生，以鼓勵為主，幫助他們找到失敗的原因，介紹學習方法，幫助他們逐步提高學習成績。對學習習慣差的學生，采取幫教、結對子的形式，多與家長聯系，共同督促他們盡快養成較好的學習習慣。同時，堅持正面教育，因為一次表揚可以取代無數次的批評。因為自信能強化個體意識的自覺性，擁有一顆良好的自信心是人走向成功的一大航標。

3.做好后進生的思想引導，以便讓他們走好正路

班主任要做好和學生的思想溝通工作，一旦學生在思想品德方面出現了問題，必須堅持平等的，耐心的，經常的和不指責的原則，讓學生把他們心里所想的真實地說出來，然后教師再把自己的意見，以學生最能接受的方式提出，以此幫助他們改正缺點錯誤。

是啊，作為一名教師只要我們用心引導，好好轉化后進生，做好他們心靈的引導，時時給他們煨煲心靈的清湯，就能讓他們成為健康發展的好孩子。總之，作為與學生思想交流最多的班主任，承擔著學生人格形成的重任。為此應該深知轉化“后進生”，必須先從“后進生”行為表現入手，深入探察“后進生”行為形成的心理原因，對癥下藥，一定能把學生培養成國家需要的自信、開朗，勇敢、樂觀、自強的健康的新型人才，那么我們的教育就是成功的教育，我們的國家就是走在世界最前沿的強盛的國家。

[1]馬文秀．如何消除學困生的自卑心理[J]．教育革新,2008年08期．

[2]李孝瓊．學困生自卑心理的探討與轉化[J]．青海教育,2005年12期3．

[3]任子華,周鳳果．學困生常見心理問題及糾正[J]．成才之路,2010年24期．

[4]劉海燕．“學困生”心理特征及教育對策[J]．中小學心理健康教育,2004年06期．