基于牛津譯林版初中英語課堂口語糾錯的實踐探究

熊煒（江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)）

基于牛津譯林版初中英語課堂口語糾錯的實踐探究

熊煒
（江蘇省東臺市實驗中學(xué)教育集團(tuán)）

在現(xiàn)代社會中，英語是最多國家使用的官方語言，也是世界上使用最廣泛的語言，我國現(xiàn)今非常重視義務(wù)教育階段英語的教學(xué)，而學(xué)生的英語口語、書寫閱讀能力的提高是英語教學(xué)的重要目的。但由于英語并沒有在我國學(xué)生的日常生活中廣泛使用，所以在英語發(fā)音上學(xué)生最易出現(xiàn)錯誤。牛津譯林版初中英語教材根據(jù)這一點倡導(dǎo)教師使用任務(wù)式的教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

初中英語；口語糾錯；實踐探究

學(xué)生在初中時對英語就有了一定的了解，能夠自主進(jìn)行寫、讀和說，但在口語發(fā)音上由于受到第一語言的影響，所以經(jīng)常出現(xiàn)表達(dá)上的錯誤，但英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進(jìn)行社交的能力。隨著我國教育課改的不斷推行和深入，在英語教學(xué)上，采取有效的口語糾正方法來避免學(xué)生發(fā)音錯誤已經(jīng)成為教師主要的教學(xué)任務(wù)。

一、學(xué)生英語口語產(chǎn)生錯誤的原因

1.文化差異使學(xué)生理解不夠

學(xué)生在平時的交際交流中并沒有使用英語，而是使用本國的第一語言，導(dǎo)致學(xué)生對英語口語的生疏，同時初中生在學(xué)習(xí)英語進(jìn)行英語口語對話的過程中受中國傳統(tǒng)文化影響較重，容易混淆英語和漢語的語法和語序，特別是在初中生接觸英語還不長久和全面的時候，在英語學(xué)習(xí)過程中慣性地使用漢語情境和說話習(xí)慣來推導(dǎo)英語的描述，母語的邏輯思維已經(jīng)根深蒂固地刻在學(xué)生的腦海里，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)英語時出現(xiàn)的錯誤，很大一部分原因是由于學(xué)生對英語背后的文化習(xí)俗不夠了解，從而致使在口語上產(chǎn)生順序、語法的錯誤。

2.在課堂上的表現(xiàn)不夠自信

語言的學(xué)習(xí)其實是一個不斷出現(xiàn)錯誤，然后經(jīng)過自主學(xué)習(xí)或外向引導(dǎo)來糾正錯誤，不斷進(jìn)步的過程，在這個過程中，學(xué)生的積極主動和心態(tài)非常重要。初中生由于對英語的語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)還未完全掌握，所以在期間受到的打擊也會比較多，導(dǎo)致許多學(xué)生會在說英語的時候害怕自己的發(fā)音不夠準(zhǔn)確而產(chǎn)生膽怯，這種不自信的想法使得學(xué)生在運用英語進(jìn)行表達(dá)時受到很大的阻礙，怕受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑而不敢開口去說，是英語口語教學(xué)中的主要問題。

3.教師教學(xué)誘導(dǎo)錯誤

學(xué)生在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中最重要的就是教師的引導(dǎo)，特別是英語口語教學(xué)中，老師的發(fā)音和教學(xué)方式的影響對學(xué)生英語口語能力的提高起著決定性作用。一些教師由于自身教學(xué)水平的缺乏，在課堂進(jìn)行英語教學(xué)時并沒有深入講解相關(guān)的知識點，例如，語法和句式結(jié)構(gòu)，同時教師的口語發(fā)音如果存在誤差，也會直接導(dǎo)致學(xué)生口語水平的降低。由于初中生正處在青春期，叛逆心理較重，自尊心也較強(qiáng)，所以教師在英語教學(xué)的過程中，如果因為學(xué)生的失誤而大肆批評和取笑，就會使學(xué)生產(chǎn)生陰影，失去學(xué)習(xí)的動力，讓英語教學(xué)沒有了實質(zhì)性意義。

二、結(jié)合牛津譯林版初中英語教材在英語課堂的實踐研究

1.糾正錯誤過程中的創(chuàng)新方法

牛津譯林版初中英語教材由于涉及的詞匯量較多，所涵蓋的知識面廣，所以初中生自主學(xué)習(xí)起來相對困難，在實際的英語口語糾錯教學(xué)過程中，教師的存在起著至關(guān)重要的作用。在英語課堂上，教師如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行口語表述出現(xiàn)錯誤，應(yīng)在不打擊學(xué)生積極性和不傷害學(xué)生自尊心的前提下進(jìn)行糾正和點撥，過程中切勿打斷學(xué)生的發(fā)言和思路，讓學(xué)生自由發(fā)揮，當(dāng)學(xué)生陳述完畢后，再結(jié)合本堂課所學(xué)知識根據(jù)教材進(jìn)行統(tǒng)一糾錯。另外，針對在課堂上較少發(fā)言或不敢開口的學(xué)生，教師應(yīng)該主動對學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，盡可能地多給予一些鼓勵和肯定，讓學(xué)生喜歡上英語，對英語教學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.利用多媒體教學(xué)模式

如今是個互聯(lián)網(wǎng)的時代，利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行英語教學(xué)，有著事半功倍的效果。初中生的英語口語學(xué)習(xí)過程中一般都是通過模仿教師或其他人的發(fā)音的形式來鍛煉自己的發(fā)音，在日常生活中，模仿對象難免會出現(xiàn)錯誤或存在不準(zhǔn)確的因素，一旦這種情況出現(xiàn)，便會造成學(xué)生的發(fā)音跟著產(chǎn)生錯誤，這種發(fā)音的錯誤一旦成為習(xí)慣便很難在今后的學(xué)習(xí)過程中糾正過來，因此保證學(xué)生模仿對象發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，是英語口語教學(xué)中要注意的。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展中，多媒體設(shè)備可以為學(xué)生帶來原聲帶、純正口音、無錯誤的音頻文件，教師可以通過播放多媒體讓學(xué)生進(jìn)行跟讀和學(xué)習(xí)。

結(jié)合牛津譯林版英語教材，初中英語口語的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上充分掌握所學(xué)知識，并及時進(jìn)行課后鞏固。在教師對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時，也要了解學(xué)生對于英語口語的想法和意見，把握好糾錯的時機(jī)，采取靈活多樣的引導(dǎo)策略，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中自主調(diào)控、自主思考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［1］楊彥逢.初中英語課堂口語糾錯的實踐分析［J］.成才之路，2015（24）：87.

［2］孟佳鳳.初中英語課堂口語糾錯探析［J］.成才之路，2015 （2）：74-75.

［3］葛燕.初中英語口語活動中的糾錯與反饋［J］.教師博覽：科研版，2014（4）：53.

·編輯 姚曉媛