新課改下初中數學的課堂教學模式

焦傳英（重慶市松樹橋中學校）

新課改下初中數學的課堂教學模式

焦傳英
（重慶市松樹橋中學校）

隨著課程教學改革的不斷深入，對于初中數學教學也提出了更高的要求。在初中數學課堂教學實踐中，教師不能只是注重教學內容的講述，還需要注重學生的素質培養，促進學生的全面發展。新課改下初中數學課堂教學模式對于學生在教學實踐中的主體地位給予更多的尊重，有效地激發學生對于數學課程的學習興趣。通過對新課改初中數學的課堂教學模式進行淺顯分析，希望能夠對相關教育人員有所啟示，促進我國初中數學教學不斷發展。

新課改；初中數學；課堂教學；主體地位；積極性和主動性

在實行新課改后，我國初中數學教學取得了非?？捎^的成績，對于提升初中數學課堂教學成效有著不可忽視的影響力。教師明確學生在教學實踐中的主體地位，堅持以人為本的教學理念，逐漸打破傳統教學模式的限制，不斷提升初中數學課堂教學質量。但是有一些初中數學教師對于新課改下初中數學的課堂教學模式創建感覺非常茫然，所以，對于此內容進行研究是具有現實意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、初中數學教師需要明確新課改下數學課程教學目標

新課改落實后，對于初中數學課堂教學提出了很多新的要求，課程教學目標也發生了很大的轉變。以往受到傳統應試教學模式的影響，教師對于學生的主體地位沒有給予一定的尊重，課堂成為教師的舞臺，初中數學教師對學生進行教學內容的講述，應用題海戰術加強對學生進行知識鞏固。這樣的教學模式削減了學生對于初中數學課程的學習興趣，不能將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，對于學生的全面發展造成了非常不良的影響。新課改要求初中數學教師需要注重素質教育與課程教學的融合，尊重學生在課堂教學中的主體地位。初中數學教師需要嚴格把握新課改下數學課程教學目標，對教學理念和教學方式進行適當的調整，使得初中數學教學可以緊跟時代發展的腳步，為人才的培養奠定良好的基礎。

二、應用情境教學，培養學生的探索能力

應用情境教學指的就是在初中數學課堂教學實踐中，教師結合教學內容，以及班級學生對于數學課程學習的掌握情況，有目的地設置相應的教學情境，使得學生可以在教師設定的教學情境中對數學知識進行探索，加深學生對于數學知識的理解和感悟，讓學生可以積極主動地參與到教學活動中去。例如，教師在講述人教版數學教材中《統計調查》這一教學內容時，可以應用多媒體設備為學生播放某一街道在一段時間內車輛過往的數量，要求學生認真觀察，記錄自己在觀看過程中所收集的眾多信息。然后教師再引出今天的數學課堂教學內容，將學生對于數學知識的學習熱情充分調動起來，打破以往學生被動式的學習狀態，使得初中數學課堂更加具有生機和活力。這樣的數學課堂教學模式，可以讓學生的思維活躍起來，培養學生的探索能力，對于促進學生的全面發展有著不可忽視的影響力。

三、注重學生之間的差異性，加強師生間的交流

每一名初中學生都是獨一無二的，有著屬于自身的特點，新課改下數學課堂教學模式創建過程中，教師對于學生之間的差異性需要給予更多的關注，針對不同的學生采取不同的教學方式，注重因材施教。例如，初中數學教師可以根據測驗考試、交流談話等形式了解學生的實際情況，其中包括學生的數學基礎、學習興趣等。教師將了解的信息進行整理，對學生進行層次的劃分。有層次地進行初中數學教學，加強教學活動開展的針對性，滿足學生個性化發展的實際需求。教師需要更多地與學生進行溝通和交流，對自身進行準確的定位，不僅要成為學生學習的引導者，還需要成為學生的朋友，創建平等和諧的師生關系，這對于保障初中數學課堂教學成效有著重要作用。

四、創新教學方式，增強初中數學課堂的吸引力

如果教師長時間的應用一種教學方式，那么就會逐漸削減學生的學習興趣，對初中數學課堂教學質量造成不良影響。所以，初中數學教師需要注重教學方式的創新，應用多元化的教學手段，使得初中數學課堂教學更加具有吸引力。例如，教師在講述《平面直角坐標系》教學內容時，教師可以利用投影儀將校園平面圖對學生進行展示，讓學生以學校的教學主樓為原點，南北方向為y軸，東西方向為x軸線，進行平面直角坐標系的構建。教師將學生分為多個學習小組，要求學生在小組中進行討論。這樣的教學模式能夠體現學生在教學活動中的主體地位，活躍初中數學課堂教學氣氛，使得學生可以在一個輕松愉悅的氛圍中學習數學知識。對于教學方式的創新，教師需要考慮如何激發學生對于數學知識的學習興趣，讓學生感受初中數學課堂的魅力所在，使得學生真正愛上數學。

初中數學教師需要明確新課改下初中數學課堂教學目標，應用情境教學方式，注重學生之間的差異性，不斷地對教學方式進行創新，從而全面激發學生對于數學課程的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中去，提升數學課程教學成效，滿足新課改對于初中數學教學實際需求，保障教學模式，促進學生的全面發展。

王月華.新課改下初中數學的課堂教學模式［J］.學周刊，2013 （108）:33-36.

·編輯 楊倩