研究基于“微課”下校本教研模式的設計

江蘇宿遷市宿豫區實驗小學（223800） 林　琳

研究基于“微課”下校本教研模式的設計

江蘇宿遷市宿豫區實驗小學（223800） 林琳

隨著全球信息化時代的降臨，信息更替快速，人們面臨的競爭力越來越大，原來傳統老舊的學習方法已經不再適應現今知識的飛速更替，提高教師的教學質量備受學校和社會關注。利用“微課”在校本教研中應用的優勢，可在學校內組建“微課”教研團隊，豐富“微課”資源建設，開展有關的“微課”教研活動，這對提高教師教學質量具有重要意義。

微課校本教研模式

“微課”教學能將單一知識點問題進行針對性學習，課程目標具體、明確，視頻簡短又有內涵，學習者學習起來非常簡單，一目了然。利用“微課”的系統性和針對性等優勢引入校本教研的模式中具有啟發性的意義。

一、“微課”在校本教研中應用的優勢

1.提高教研效能

“微課”在校本教研中的研究主要是解決教學中具體、簡單、瑣碎的問題，教學的目標準確、單一，教研活動主題突出。“微課”視頻時長5～10分鐘左右，短小精簡，將教學中的教學環節和教學方法準確、簡單地記錄下來，內容小巧精悍，學習者可以輕松在線瀏覽，學習起來簡單，有效幫助教師解決教學中的問題。利用“微課”視頻的形式進行教學研究，能大大減少教師教學方案設計、自我反思和同行研討的時間，提高教研效率。

2.實現校本教研中的系統化管理

校本教研是解決教學中包括教學設計、反思、點評和課件素材等瑣碎具體的實際的問題，教學資源繁雜，內容龐大難以整理。而“微課”可以利用微課平臺對教學資源進行匯總分類，所有資源一目了然的呈現在頁面上，教師可以根據自己的需要進行選擇性的瀏覽學習交流，系統化管理教學資源，方便使用和查找。利用“微課”的開放性優點，所有教師可以通過微課平臺根據教學需求和發展，隨時進行動態修改、擴展和更新，有效管理教育教研資料。

二、“微課”在校本教研中的設計

1.組建“微課”教研團隊

教師是有效開展“微課”校本研究的關鍵所在。所以，“微課”校本教研首先是要建立一個教研團隊，對團隊中的所有教師進行微課理論知識和設計制作的技能培訓，并要求教師能針對教學中的問題利用微課進行研討。教研團隊通過對問題研討后確定研討的可行性和研討的主題，再由授課教師設計開發，利用“微課”解決。

2.豐富“微課”資源建設

將“微課校本教研”和學生活動相結合，豐富“微課”的資源建設。（1）在教師間，利用“微課”的形式積極開展集體備課、公開課和觀摩課等教研活動，將此內容拍成視頻，作為教師自我反思和成長的材料（2）在學生間，學校開展的文化節、社團活動和綜合實踐等，將活動中的精彩內容錄制下來，方便教師開展反思，開展“微課”式研究。建立資源庫，匯集優秀微課，方便教師直接使用。采用“微課”教學，有效提高教學效率。

三、開展“微課”教研活動

1.自學“微課”視頻，提高教學效果

“微課”視頻制作完成后，教師對著視頻進行自我分析，通過視頻再現可以很直觀的發現教學中的不足，有利于教師進行自我反思和提高［3］。例如，我校某位老師在教學中語速過快、吐字模糊，導致學生產生理解障礙，妨礙學生有效的學習知識，嚴重影響學習成績。通過“微課”，他很快認識到自己的問題所在，并在教學中有意識放慢語速，經過一段時間積極改善，許多學生的學習成績普遍有所提高。

2.開展評課研討，提升教學水平

本校定期以教研組為單位，展開評課活動。教師共同觀看、分析教學視頻，，教師們集思廣益，互相交流討論，提出最佳的改進方案，為以后的課堂教學作準備。這種評課活動可以使教師集中對某一個教學問題進行研究，有控制的進行學習，集中提高教師的整體教學能力和水平。

3.開展評比，促進教師專業發展

本校將定期舉行微課比賽，請相關領導和專家點評，選出優秀的微課參加各級舉辦的微課大賽，對獲獎的教師給予物質和精神上的鼓勵，以激勵其他教師，在校本微課教研模式下，不斷提高教師的教學能力，培養學生的自學能力，鼓勵更多的教師參與微課研究，改變傳統的教學模式，提高教學水平，學會終身學習。

校本教研以“合作互助、實踐反思”為特點，注重教師在教學研究過程中的互相研討、共同學習來解決教學中遇到的疑難問題，在這個過程中教師自我反思并改進，提高自身的教學水平。校本教研作為教師強大的得力助手，也是教師成長的有力證明。提高校本科研的效益，能夠有效縮短培養優秀教師的過程，就目前的教育現狀而言，“微課”具有靈動、高效的教研優勢，對幫助教師提高教學質量具有重要意義。

（特約編輯左蕓）

G623.9

A

1007-9068（2016）21-086