如何讓學生在課堂教學中“活”起來

張福艷

（遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124010）

如何讓學生在課堂教學中“活”起來

張福艷

（遼河油田勝利小學 遼寧盤錦 124010）

在課堂教學中，常出現許多弊端，如漠視學生的能動意識，不為學生創設活動時空條件等。這些顯然與《課標》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標是促進學生的有效發展，因此而言，我們的課堂教學必須真正成為學生發展的天地。如何實現這一目標，我認為先決條件應該是讓學生在課堂中“活”起來。

課堂教學 積極性 學習動力 參與意識

“活”起來，即不呆板，不被動，使學生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學生在課堂中“活”起來呢？下面就談點自己的看法。

一、巧設民主情境，調動學生的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學情境，首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學生、親近學生。并且教師還要善待學生，當學生出錯時，老師不訓斥，不懲罰，要耐心指導，當學生取得點滴進步時，應給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學時，將自己也列為學習的一員，與學生們一起操作，一起討論。對表現出色的學生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等來表揚他們，對學困生不厭惡、不指責。更是耐心地指導他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學習。這樣就慢慢地打消了學生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學習中完成了學習任務。

二、激發學習興趣，調動學習動力

興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應從實際出發，確立教學方法和手段，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被挑逗起來了。朗讀之后，教師根據學生朗讀的情況，或表揚、或指導、或聽范讀后再讀，再一次激發學生的朗讀興趣。使學生的朗讀能力向前邁進了一步。

三、提供參與機會，提高學生參與意識

要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解并在小組內討論，通過討論，教師認為學生對“睡覺、散步、奔跑、跳躍”理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也“活”了起來。

四、尊重每一位學生

讓學生品味成功的喜悅 ，熱愛學生，平等地對待每個學生，讓他們感受到老 師的關心。良好的師生關系能促進學生的學習。教師 在日常教學中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是 注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發 現學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點， 引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長和優勢。教師冷淡、責怪以及不適當的批評往往會挫傷學生的自信 心，而一旦喪失自信，他們學習的主動性就大大削弱，對 化學學習也就提不起興趣。我在教學中嘗試了分層教學法，經常 讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很 容易找到答案的問題，作業做一些簡單的基本題，如果 做對了立即加以表揚，然后逐步加大訓練難度，提高訓 練要求，讓學困生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體 驗成功的快樂。另外，我經常對學困生作出一些激勵性 的評價。例如，“其實你很聰明，只要多努力，你一定會 學得很棒。…‘這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦 筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨 特!”“你的分析很有道理!”不但承認了學生的進步，而 且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進總之，教師要根據實際情況創設輕松、和諧的教學氛圍，來激發學生的學習積極性。有了良好的學習氛圍，有了自由輕松的學習心境。自然就有了良好的教學效果。