淺談中學英語情感教育及其實踐方式

代靜文

（新疆生產建設兵團第六師芳草湖三場學校 831208）

淺談中學英語情感教育及其實踐方式

代靜文

（新疆生產建設兵團第六師芳草湖三場學校 831208）

為了解決中學生英語學習難的問題，進行情感教育體系的健全是必要的，在這個過程中，以情感的滲透和誘導，激發學生的學習興趣，實現學生英語學習積極性的提升，增強其英語綜合素質。該文就中學英語情感教育問題展開分析，旨在解決常見的英語教學難題，提升英語課堂整體教學效率。

情感教育 中學英語 師生關系 情感認知

情感教育是素質教育的一個層面。常言道：“感人心者，莫先乎情。”英語教學不僅是傳教知識，發展語言能力，也是教師與學生之間最微妙，最細膩的情感交流過程。教師與學生之間的情感交流，直接影響教學效果。

一、情感教育對中學英語教學的現實意義

《英語新課程標準》 提出：英語課程的內容和目標要建立在語言技能、語言知識、情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上，最終形成學生的綜合語言運用能力。它把“情感、態度，價值觀”列入構成教學目標的三個維度之一，改變以往教學只關注“知識和能力”的狀況，為了實現學生英語素質的全面性發展，教師需要培養學生良好的英語基礎知識素質及應用素質，引導學生樹立正確的學習態度。在情感教育環節中，通過對恰當的英語語言的組織，實現師生關系的協調性發展。

學生作為社會發展活動中的個體，理應具備良好的理性思維能力及感性思維能力，從而實現學生性格的健全性發展。在這個過程中，要實現學生理性及感性的協調發展。在實踐活動中，有的教師不能根據學生的實際學習水平、認知發展水平等進行教學活動的設計，缺乏深層次的情感教育互動，從而導致學生對英語知識體驗的降低，這不利于學生英語素質的全面性發展。

智力因素有助于學生英語知識的學習，而非智力因素有利于學生的健康可持續發展。為了實現學生綜合素質的可持續發展，教師必須充分發揮情感態度及價值觀的積極性作用，通過對情感教育模式的應用，提升學生的學習品質，這有利于實現中學英語整體教學效益的增強。整體來看，我國教育界缺乏情感性教育的環境，在教學活動中，對學生人生價值觀及情感態度的培養缺乏統一性、健全性的教學理論體系。

二、情感教學對學生學習興趣的影響

興趣是推動中學生英語學習的可持續性動力。在實踐教學活動中，教師的教學情感與學生的學習積極性密切相關。在這個過程中，教師通過對和諧化教學氛圍的營造，有利于將積極向上的人生態度傳達給學生，從而感染學生的個人學習及發展情感，在潛移默化中實現學生學習態度的端正，促進學生學習積極性的提升，有助于學生形成良好的終身性學習習慣。

情感動力是推動學生學習興趣培養的重要因素，為了增強中學英語教學效益，教師必須充分發揮自身的教學引導作用，實現學生學習興趣的培養。這需要教師進行情感教學體系的健全，不斷增強自身的教育綜合素質，具備強烈的社會責任感，將這種良好的教學態度轉變為情感教學的內在動力。在實踐教學活動中，通過對情感教學法的應用，提升了學生的學習興趣，培養了學生良好的世界觀、人生觀、價值觀，實現了師生關系的協調化發展，實現了學生英語素質的全面性增強，從而最終實現課堂教學效果的提升。

實踐證明，通過對情感教學法的應用，有利于充分發揮學生的教學主體地位。通過對情感教學法的應用，有利于提升師生間的互動效率。通過對和諧化課堂教學環境的創造，有利于增強學生的學習興趣，在這個過程中，師生相互學習，共同提高，有利于提升學生的合作學習能力、自主性學習能力，實現師生間情感教學橋梁的構建。通過對情感教學法的應用，師生間形成融洽的互動式學習關系，在情感交流過程中，教師更好的了解學生的心理狀態、學習狀況，有助于教師進行教學內容、教學方法、教學目標等的調整。

三、情感教學策略

1.立足英語教材，深挖教材中的情感共鳴。英語教學的真正魅力在于鼓勵學生勇敢追求自己的學習理想，在這個過程中，不斷增強自身的英語知識理論能力及應用能力。為了適應日益復雜化的英語教學環境，教師需要進行情感教學策略的優化，進行以人為本教學理念的應用，肯定學生英語學習中的進步，不斷提升學生的英語學習興趣，讓學生體驗到愛的激勵、情的感染，增強學生對于英語知識的體驗，通過對融洽性教學環境的營造，提升學生的學習積極性，使其認識到自身學習過程中的不足，提升自身對于英語知識學習的熱情，從而提升自身的學習能力，形成一種良性的學習循環。

2.增強教學素養，提升教學形象。為了增強英語情感教學的效果，教師需要不斷增強自身的教學素養，不斷提升自己的教學形象。在英語實踐教學中，教師要積極引用一些生活化的英語教學素材，進行多種教學方式的結合，切實增強學生的英語學習能力。在這個過程中，教師需要實現板書式教學與多媒體教學的結合，通過對形象化、生動化教學影像的應用，提升學生的學習積極性，增強學生對英語基礎概念的理解。在這個過程中，教師需要積極開展小組合作探究學習模式，以培養學生的團體協作能力、英語交流能力和英語知識應用能力。

3.精選內容，突出特色。為了實現最大化的教學效益，教師必須優化情感教學體系，實現其內部各個教學程序的協調，進行新內容、新教學方法的融合，深入理解情感教學的核心理念，創設情景交融的教學情境和課堂氣氛，誘導引導學生動情入境，達到情與境的統一，伴隨著認知過程，時時產生疑問，驚訝，興奮，困惑，醒悟，期待種種情緒體驗，實現學生學習潛能的發揮，為學生的可持續性學習創造良好的課堂環境。

四、結語

實踐證明，通過對情感式教學法的應用，有效地活躍課堂氣氛，發揮學生學習的自主意識，有利于提升學生對英語知識的學習體驗，有利于師生關系的協調化發展，有利于創造良好的英語教學環境。實踐證明，老師的情緒狀態是振作的，積極的，還是怠惰的，消極的，都會對學生的情緒和學習效果產生明顯的不同的影響。

[1]英語教育中的情感教育對策[A]. 謝道文.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C]. 2016

[2]沒有愛,就沒有教育——情感教育點滴體會[A]. 劉少榮.2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[C]. 2016

[3]情感教育在英語教學中的實施[A]. 馮彩琴.中華教育理論與實踐科研論文成果選編第4卷[C]. 2010