初中英語教學中口語訓練的思考

姜 琳

（簡陽市實驗中學 四川簡陽 641400）

初中英語教學中口語訓練的思考

姜 琳

（簡陽市實驗中學 四川簡陽 641400）

本文結合初中英語口語訓練的必要性，對如何在初中英語教學中進行口語訓練進行了具體的分析。

初中 英語教學 口語訓練

一、初中英語教學口語訓練的必要性

第一，加強師生之間的互動交流。傳統的英語教學多采用教師講授制的形式，課堂形式單一，師生之間只是簡單的從屬關系。因此，初中英語口語訓練應該采用師生雙向互動的方式，走出灌輸式教學的誤區，促進師生之間的交流互動。

第二，培養學生的語言交際能力。新課程標準的改革和素質教育的深化，初中英語教學的目標也由提高學生的學習成績，轉化為發展學生的語言技能，培養學生的語言應用能力。口語訓練作為學生語言能力發展最關鍵的一部分，必須要得到各一線教師的重視。如：在教學中，教師要注意what、how、where、when等特殊疑問詞的應用，同時還要加強學生的口語訓練和筆頭訓練，提高學生的語言表達能力。如，加強日常口語訓練What day is it today？ It’s a nice day today！等。

二、如何在初中英語教學中進行口語訓練

1．引導學生多說，強化口語練習

英語口語練習簡單來說就是說英語，所以在課堂上引導學生練習多種英語句型，并不進行獨立單詞和短語的訓練，以此來培養學生養成良好的英語表達能力。

首先，進行多種句型訓練。教師要在日常訓練中通過模范、提問、轉換、拓展等多種方式進行多種句型的訓練，使學生對多種句型可以達到熟練掌握的程度，盡量可以做到張嘴就來。起初可以從簡單的句型練習開始“Good morning”、“see you later”、“what’s up”等，然后相對復雜句型的練習“It's raining today”、“What day is it today?”“Why did you buy that?”等，最后練習難度較大的對話句型“A:Hello Friend!B:Hey，man，good to see you.”“A: Hi，Joe!B:Hello，Tom，what's happening?”、“A:Bye! Have a good day.B:Bye!”等。

其次，進行句型的反復交流。只依靠簡答的句型練習，學生無法達到完全理解的程度，所以教師可以適當的創設一些教學情景，讓學生在實際的情景中去對話、去交流，通過這種反復性的交流，加強學生對英語知識的運用，促進學生養成說英語、用英語的好習慣。例如：教師可以創設一個朋友間相互介紹的情景，然后具體練習以下幾個句型“My name is Mary，and you?”“My name is Tom.Nice to meet you!”“It's a nice day today. Let's go to the park.”“Ok，let's go!”通過這種句型反復的訓練方式和情景對話的方法，能夠促進師生之間的有效交流，使學生掌握日常生活中經常用到的口語，強化學生的口語練習，促進學生養成說英語的好習慣。

2．結合教學目標，加強聽力訓練

學生英語口語練習能力的提升除要培養學生養成說英語的習慣，還要具備良好的聽力能力，這樣才能夠全面提升自身的英語口語水平。初中英語口語教學的目標有三點要求：一是引導學生說英語和朗讀英語時，語音語調要規范；二是進行英語口語交流時單詞、語法運用要準確，符合英語表達的習慣；三是進行口語交流時內容要充實，邏輯要嚴謹。因此，在實際的教學中，教師要加強學生的聽力訓練，只有學生聽懂了，才能會說、會表達。

例如：在學習“This is my sister”這節課時，教師可以選擇其中一段相對簡單的段落播放給學生聽，然后讓學生將聽到的關鍵性的詞匯和句型，如：時間、地點、人物、事件等說出來。教師也可以據此設計幾個問題，讓學生在聽完之后進行回答。如果學生聽懂了，那么問題就可以迎刃而解。之后，教師可以組織學生對錄音中的內容進行模仿訓練，模仿人物對話時的語音語調。最后，教師可以以小組比賽的形式檢驗學生的聽力情況，提高學生的發音、辯音能力以及良好的語感，以此來提升學生英語口語表達能力。

3．創設教學情景，拓展訓練途徑

英語是一門外國語言，語言表達思維與國語存在很大的差別，同時國家之間的文化差異也是影響學生口語表達能力的重要因素。因此，在初中英語口語訓練中，不能慣用中國式思維進行口語表達，要為學生創設有針對性的教學情況，使學生能夠用英語思維和表達方式去表達英語，構建適合學生的英語語言環境，以此來提升學生英語口語表達的水平。

目前，我國初中英語教學過于側重書面練習，對口語訓練的重視程度較低，很多學生寫英語和書面表達能力都很好，可是一張口講英語就會有恐懼心理，不敢說，怕嘲笑等。因此，針對學生口語表達中普遍出現的這些問題，教師可以采用創設英語教學情景，營造語言訓練環境等方式，進行英語教學實踐的安排，使學生的口語能夠在適宜的情景中得到練習。

第一，開展自由演講。在每節課的上課之前，教師可以留出一部分時間讓學生自由選擇演講的題目，包括今天的天氣、課程、活動等，也可以在課前講講有趣的故事等。為學生創造一個可以自由、靈活表達的機會，提高學生英語表達的信心。

第二，布置教室環境。教師可以在班級內對班級的板報、圖書角等區域用英語的方式進行展現，將學生置身在一個充滿英語的氛圍中，讓學生在接觸英語和說英語時能夠有一種親切感，從而為學生英語表達能力的提高打下堅實的基礎。

通過創設情景教學的方式，為學生營造了一個寬松的英語表達環境，使學生能夠在已經設計好的情景中生動、形象、有感情的表達自己想要表達的東西，以此來提高學生的口語表達能力。

結語

綜上所述，口語訓練是初中英語的重要內容，其對提升學生的英語表達能力和綜合素質具有重要的作用。初中英語口語訓練的主陣地是英語課堂，所以學生口語訓練能力的提升要從英語課堂入手，為學生提供多聽英語、多說英語的機會，并通過英語教學情景的創設，為學生提供更加適宜的口語訓練空間，使學生能夠從多角度、多方位的去表達英語、運用英語，使英語課堂活起來，使學生在英語課堂中得到真正的口語訓練，讓學生把英語真正的“說”出來。

郝勇. 關于對初中英語教學中口語訓練的分析[J]. 英語廣場(學術研究),2012,(12):143.