三招改變“問題學生”

孟新龍

“用原諒化解矛盾，用真誠抹平創傷，用民主打造和諧”，這是我多年班主任工作堅持的理念，在工作中，我逐漸總結出三類“問題學生”的教育策略，取得了一定的成效。

一、用“系統設計法”轉變“寵愛嬌縱型”學生

陳強是我班的一個小男生，他不愛學習、自控能力差，根源在于小時候的“過分寵愛驕縱”。我設計了一系列教育步驟來教育陳強，讓他有所轉變：

（一）用愛心、責任心矯正其道德行為方面的缺陷

1. 轉變角色。首先，我站在陳強的角度去分析陳強的思想行為，平等地與他溝通。比如，他為什么上課要插嘴，跟老師對著干。原來是科任教師對陳強的關注不夠，只要上課多提問，遇到閃光點多表揚，陳強還是會要“尊嚴的”。這樣的次數多了，他的習慣也就好了。

2. 提供舞臺。陳強之所以思想行為逆反，是沒有展示自己正能量的舞臺。我利用他的優點（此類問題學生表達能力一般不差）提供條件，鍛煉其“責任心”。比如，協助班級管理電腦、風扇，協助老師發本子，讓他覺得自己“有用武之地” 。

（二）用激勵、幫扶法矯正其學習品質方面的不足

1. 讓任課教師關注他。讓他的可取之處展示出來，這樣，他對于學習的興趣就會增加。2.讓幫扶小組拉住他。要在學生中建立幫扶小組，經常帶著他一起討論問題。3.讓學習園地激勵他。對于陳強的學習，教師要分階段進行展示，讓他對于自己的進步“摸得著看得見”。

二、用“尋找土壤法”改變“懶散貪玩型”學生

曾經，在無錫一所私立學校任教師時，我班有個學生叫鄒睿，他屬于“懶散貪玩型”的學生。有一次我聽體育老師說，鄒睿放學后到操場玩一只螞蟻，竟然玩了兩個小時，而那只螞蟻居然不死。這讓我覺察到，這是一個絕佳的教育切入點。

（一）連續三次大作文都描寫動物，讓其找到發揮自己優勢、展示自己特長的舞臺

針對他的這種情況，我特意和語文老師進行了溝通，看看能否發揮寫作的力量，將他的這種愛好用作文表達出來，以此激發他的學習熱情。第一次是寫校園里的小動物，要求描寫小動物時一定能把自己的觀察和感受寫下來，最好能寫得生動感人。為了對鄒睿有所觸動，語文老師課后還專門找他談話：“聽說你最喜歡小動物，喜歡小動物是一種良好的品質，說明你有愛心。如果你把這種愛心寫下來，變成作文，作文就不難了。”鄒睿用不自信的眼神看了看語文老師，點了點頭。第二天，語文老師在班上鄭重表揚了他，還當著全班同學的面，大聲朗讀了他的作文。鄒睿比誰都聽得認真，激動之情溢于言表。的確，他不負眾望，把螞蟻在他手掌里不停地來回奔跑，尋找出路，堅持不懈的過程寫的活靈活現，雖然書寫不太理想，但絲毫不影響他內心那一顆天真可愛的童心和真誠的求知欲。我想，要穩住他這種做作業的熱情，必須再次選擇他喜歡的作文題材。于是，第二篇、第三篇作文依然是寫動物，結果鄒睿真的再次上交，而且越寫越好。

（二）幫助他整理玩具，提供目標，改正不良生活習慣，提高學習興趣

為了幫助鄒睿取得更大的進步，我跟他商定了行為契約。我每天只要一見到他玩玩具，就收過來。我跟他說：“你的玩具由我保管，只要今天吃飯時你能做到臉上無飯粒、桌面上干干凈凈，保證在所有同學吃飯之前吃完，放學后我就把玩具還給你繼續玩。”一個星期下來，行為契約起作用了，鄒睿對玩具的興趣不那么濃了。我又增加時間，遇到他特別喜歡的比較貴重的玩具，我就要求保管一個星期、一個月、期中考試前、期末考試后等。

三、用“畫餅充饑法”融化“執拗偏激型”學生

劉典來自一個單親家庭，給許多老師的感覺是桀驁不馴。她幾乎把所有時間都花在了看小說上，當然還包括言情小說，自己也寫小說。班上的“偵查員”曾把這作為特大新聞報告給我。“喜歡一樣東西，就鉆進去，癡迷進去，只要是健康的，一定會有出息！咱們班的劉典，她已經開始寫小說了，我想未來的清華北大，最有可能特招的就是她這樣的同學。就像少年作家蔣方舟，我想大家應該向她學習！”我在表揚劉典時，全班同學開始一片肅靜，繼而是羨慕，紛紛搶著要看她寫的小說。

我相信，常懷“寬容、真誠、責任”之心去對待班上的學生，拉住“問題學生”，從而轉變“問題學生”，最終必將創造出教育的美好境界！

責任編輯鄒韻文