優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法探討

曹 錚

【內容摘要】隨著現代教育技術和網絡世界的高速發展，當今教育教學中一個嶄新的教學模式——“微課堂”教學模式正在逐步興起。這種課堂不但能有效的促進學生更加積極的參與教學活動，而且還能促進教師教學水平的提升。因此本篇文章主要針對高中化學的微課堂進行具體分析，并探究了有效教學的具體策略。

【關鍵詞】高中化學 ?微課堂 ?有效教學 ?策略

隨著二十一世紀的到來，計算機網絡已經普及到世界的每個角落，它給人們日常的學習、生活與工作帶來了巨大的便利。在教育方面，計算機同樣發揮著它不可替代的作用，在教育方面扮演著重要的角色。微課堂，一種全新的教育模式正在悄然而生，微課堂教學不僅可以促進教學水平的提升，而且大大提高學生們的學習興趣，也給他們提供了更多的參與學習活動的機會。因此本篇文章主要針對高中化學的微課堂進行具體分析，并探究了有效教學的具體策略。

一、微課堂在高中化學教學中的重要意義

1.激發學生興趣

高中化學的教學最大的難點就是要吸引學生興趣，從而讓更多的學生愛上化學這門學科。微課堂利用其自身知識結構簡單、時間短、資源組成情景化的特點，以視頻的形式展現在學生面前，對于很多學生來說視頻比當面授課的吸引力度更大。它能夠有效地調動學生的聽覺、視覺、感覺，從而激發學生的學習興趣。例如以《元素周期表》這一章節為例，學生們要學習所有的元素，并牢記下來對很多同學來說難度很大，但是微課堂教學可以采用諧音記憶法、比擬記憶法、聯想記憶法等，通過采取多種不同的記憶方法可以更好地達到教學效果，避免記憶產生的枯燥性。

2.抓取關鍵以提高效率

微課堂教學要時刻圍繞其本身的優勢——“微”，不僅是時間上短，而且在容量上也是比較小的，這一特征決定了微課堂所講的知識點必然都是重點，給學生一種心理暗示。

二、優化高中化學“微課堂”的有效教學策略分析

1.講授類的微課教學

高中化學是一門應用型極強的學科，不僅要求學生具有較強的邏輯思維能力，同時還要掌握相應的實踐動手能力和思考能力。學生們的能力是在平常的教學中培養的，因而要充分體現出微課堂的優勢。在學習《鹽類的水解》這一章節時，以微課堂的形式開展教學。視頻中的教師主要從鹽類水解的基本概念、影響因素、方程式、水解的原理等方面逐步展開，由淺入深，對于初學的學生而言比較合適。微課堂講解的知識點比較基礎，但卻都是章節的重點，避免過多重復非重點內容。這樣的微課堂可以很好地培養學生的邏輯思維能力，這點對于學生今后的發展而言至關重要。對于這種講授型微課的制作可以是教師本身，教師根據自身的教學經驗和借鑒其他老師的優秀經驗，自身錄制相應的視頻，當然也可以是使用其他已經錄制好的相關視頻。總的來說，微課堂中所講的內容要時刻將書面知識進行有機串聯并進行合理梳理，以體系化的形式呈現在學生面前，從而培養學生的思維能力。鹽類的水解的微課堂，要時刻圍繞“鹽類”、“水解”這幾個關鍵點進行展開，逐層攻破知識點，充分體現出微課堂教學的優勢。

2.問答類微課

化學課堂知識點涵蓋的內容比較多，對于不同章節知識點的學習，對學生的要求是不同的。通過學習不同的知識點，培養自己某方面的能力，對于學生來說十分關鍵。問答類的微課堂可以主要提升學生的歸并能力，也就是將零散的知識點進行系統化的歸并，從而體現出體系的完整性和專業性。例如在學習《水的電離和溶液的酸堿性》這一章節時，在探究影響水電離平衡的過程中，由于影響因素多種多樣，教材要求學生探討降溫、升溫、加酸、加堿、加水解鹽這五種不同條件下的平衡移動情況，學生如果一次性探討很容易造成思緒的混亂，完全不知道該從何開始。這就需要借助微課堂，采取問答類的課堂形式，分別講述在降溫、升溫、加酸、加堿、加水解鹽這五種不同情況下的水解情況，逐層展開，一問一答的形式逐步解決學生的疑問，避免一次性探討多種因素帶來的困擾。學生通過這種問答類的微課堂，可以逐步理清自己的思緒，在宏觀上打造一個全面地思維模型，從而便于自己更好地理解整個鹽類水解平衡的原理及影響因素。

3.實驗類的微課堂

高中化學是一門重實驗的基礎性學科。化學這門學科與我們的生活緊密相連，同樣，通過觀察實驗現象，可以進一步了解反應的本質和原理。對于不要求上實驗課，但是需要借助實驗現象來得出某些結論的化學課程的學習，可以很好地利用微課堂進行教學。例如在學習《常見金屬的焰色反應》這一章節時，為了更好地讓學生了解不同金屬的焰色反應，可以通過微課堂，用視頻展現不同金屬燃燒時的顏色，學生通過觀察視頻中的燃燒細節，可以更好地了解不同形態的金屬特征，微課堂中主要以鈉、鉀、鋰、鈣、鋇、銅為例，進行焰色反應并觀察到黃色、淺紫色、紫紅色、紫色、磚紅色、洋紅色、黃綠色、綠色等不同顏色，這些顏色代表不同金屬焰色反應的顏色，通過仔細觀察反應現象，可以更清楚的記住這些金屬的特征。借助實驗類的微課堂，教師不僅節約課堂上進行實驗展示的時間，規避了實際實驗帶來的潛在危險，同時簡單明了的讓學生了解了不同金屬進行焰色反應時所展現出來的顏色。

綜上所述，微課堂教學在高中化學教學中扮演著重要的角色，不僅提高了學生的學習興趣，提高了教學效率，同時無形中規避了實驗帶來的危險，培養了學生的思考能力、歸并能力和觀察能力，對于學生今后的學習大有裨益。

（作者單位：安徽省宿州學院附屬實驗中學）