目標(biāo)評(píng)價(jià)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

廖亞林

【摘 要】在分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)例，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)、目標(biāo)設(shè)定指向及目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化探討。

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)評(píng)價(jià) 大學(xué)英語(yǔ) 生活化 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）01C-0130-02

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步推進(jìn)，作為培養(yǎng)精英人才的高校，承擔(dān)了這一改革所帶來(lái)的成功與不足。如何調(diào)整大學(xué)教育體系，以適應(yīng)教育改革發(fā)展要求，則成為高校未來(lái)發(fā)展的重心所在。我國(guó)著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”等觀點(diǎn)，這些教育理論對(duì)于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革有極為重要的意義。而從大學(xué)學(xué)科建設(shè)視角來(lái)看，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)評(píng)價(jià)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，對(duì)于秉承陶行知先生的教育思想、提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)、提高英語(yǔ)教學(xué)效果有著極為重要的意義。下面將在分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教育目標(biāo)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)、目標(biāo)設(shè)定指向及目標(biāo)設(shè)定內(nèi)容等進(jìn)行優(yōu)化探討。

一、大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)定依據(jù)

（一）教學(xué)目的

大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為有思想、有情感、具有較強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的個(gè)體，全面提升他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，以便于實(shí)現(xiàn)他們英語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力的提升。艾菲爾頓認(rèn)為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言兼具工具性與人文性，其教育目標(biāo)要立足于英語(yǔ)運(yùn)用能力及情感認(rèn)知引導(dǎo)之上。根據(jù)最新形勢(shì)下的英語(yǔ)改革目標(biāo)來(lái)分析，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，是針對(duì)各高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的特殊需要以及學(xué)生的能力、需求和興趣而提出的多元目標(biāo)要求。而實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)評(píng)價(jià)為根本的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們多元化的學(xué)習(xí)需要有重要的幫助。

（二）教學(xué)方式

目標(biāo)評(píng)價(jià)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，在教學(xué)方式上表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性。這種靈活性主要體現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)環(huán)境氛圍、英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)知及“教”與“學(xué)”等方面。在教學(xué)手段上，必然要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式的融合，不僅僅有傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，同時(shí)也借助現(xiàn)代媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)模擬真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際認(rèn)知及經(jīng)歷，進(jìn)而滿足學(xué)生“生活化”的學(xué)習(xí)需要。在教學(xué)方法上，則表現(xiàn)為活動(dòng)教學(xué)、合作教學(xué)、課外教學(xué)等多種教學(xué)形式融為一體的教學(xué)方法，極大地增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的靈活性，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效果有重要的幫助。

（三）教學(xué)效果

實(shí)現(xiàn)以目標(biāo)評(píng)價(jià)為核心的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，必然能夠增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和實(shí)用性，拉近英語(yǔ)課堂與生活的距離，體現(xiàn)出“生活即教育”的理念。這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、感悟能力有重要的作用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)教學(xué)，可以為具體的教學(xué)實(shí)踐提供真實(shí)的生活場(chǎng)景，能夠在很大程度上保證教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)生活場(chǎng)景“潛移默化”的作用，從根本上來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的溝通能力和交流能力，不斷促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)定指向

（一）教師

在目標(biāo)評(píng)價(jià)視閾下的大學(xué)生英語(yǔ)生活化教學(xué)過(guò)程中，老師是教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。英語(yǔ)課本的預(yù)先解讀與教情學(xué)情的準(zhǔn)確把控，都是教師的職責(zé)所在。要想達(dá)到“英語(yǔ)教學(xué)為生活而服務(wù)”這一教學(xué)目標(biāo)，就需要老師不斷地提升自己的教學(xué)理念，并不斷地豐富教學(xué)手段，建立科學(xué)化、靈活化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，要善于合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地提升他們的英語(yǔ)感知能力、表達(dá)能力和綜合素質(zhì)，以此來(lái)從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，生活化場(chǎng)景的設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都需要緊緊地圍繞著學(xué)生來(lái)進(jìn)行。首先，生活化場(chǎng)景的設(shè)定必須以學(xué)生為核心，通過(guò)他們所熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)提升情境的真實(shí)性。其次，無(wú)論是內(nèi)容教學(xué)還是教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)定，都應(yīng)該以學(xué)生為核心展開(kāi)。不僅僅讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，同時(shí)還讓他們參與教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，這樣就在很大程度上保證了教學(xué)的多元化、自主性。當(dāng)然，不同的學(xué)生，其接受的難易程度存在很大差異性，教師要及時(shí)予以關(guān)注，并分層次地提出教學(xué)策略。

（三）教學(xué)內(nèi)容

堅(jiān)持以生活化教學(xué)為目標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。比如在講解Unit 5 Holidays and Festivals的時(shí)候，首先應(yīng)該設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，比如learn some knowledge about one of western typical； learn to narrate of a specific holiday and describe celebration activities； learn to make a date analysis of western festivals and Chinese culture等，然后在這個(gè)前提下來(lái)進(jìn)行課文的閱讀和講解。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地將課文中的故事或情節(jié)還原成為生活場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，從而提升學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行Holidays and Festivals講解時(shí)，應(yīng)該在課堂上舉辦一些教學(xué)活動(dòng)，比如讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)討論中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，比如春節(jié)（Spring Festival）、中秋節(jié)（Mid-Autumn Festival）等，然后討論不同節(jié)日的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、活動(dòng)內(nèi)容等，從而實(shí)現(xiàn)生活化的英語(yǔ)教學(xué)，提升教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的設(shè)定內(nèi)容

（一）知識(shí)的掌握

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須嚴(yán)格地按照教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，既要保證教學(xué)總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要保證生活化的英語(yǔ)教學(xué)，從而保證英語(yǔ)教學(xué)的靈活性和高效。首先，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，比如在進(jìn)行Unit 6 Entertainment這一單元的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)視頻、音樂(lè)、游戲、過(guò)山車(chē)、電影等娛樂(lè)項(xiàng)目來(lái)引出課堂教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)讓他們將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化。其次，通過(guò)積極開(kāi)展任務(wù)教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。還以Entertainment教學(xué)為例，可以讓學(xué)生結(jié)成小組來(lái)討論自己喜歡的娛樂(lè)項(xiàng)目，并說(shuō)出自己參加娛樂(lè)項(xiàng)目的過(guò)程和經(jīng)過(guò)，用英語(yǔ)記錄下來(lái)，在班里發(fā)言。這樣就能夠在很大程度上促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革。

（二）知識(shí)的運(yùn)用

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，這是教學(xué)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。還以Unit 6 Entertainment為例，這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)是英語(yǔ)語(yǔ)法（Grammar-The Past Progressive Tense），要求學(xué)生以自己真實(shí)的生活經(jīng)歷為內(nèi)容進(jìn)行過(guò)去進(jìn)行時(shí)的造句和寫(xiě)作，提高他們對(duì)于語(yǔ)法的掌握情況，從而達(dá)到教學(xué)學(xué)以致用的效果，這對(duì)于提升教學(xué)效果。滿足學(xué)生多元化的教學(xué)需要有重要的作用。

（三）知識(shí)的反饋及考核

基于目標(biāo)評(píng)價(jià)視閾的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)改革，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反饋評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，應(yīng)該盡可能地通過(guò)靈活化的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。以Unit7 Shopping這一單元實(shí)用寫(xiě)作congratulation card為例，可以通過(guò)模擬情境來(lái)讓學(xué)生用英文寫(xiě)祝賀卡（congratulation card），通過(guò)學(xué)生的寫(xiě)作水平來(lái)判斷他們的學(xué)習(xí)情況。還可以針對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的評(píng)價(jià)，比如可以安排一場(chǎng)以購(gòu)物（Shopping）為主題的活動(dòng)，幫助班級(jí)購(gòu)置一些生活用品，要求這場(chǎng)活動(dòng)必須用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合能力。此外，多鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)交際活動(dòng)，在每節(jié)課中安排十分鐘的自由發(fā)言時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，將自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況、本節(jié)課的收獲、對(duì)老師的意見(jiàn)等問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，這樣能夠鍛煉他們的交流能力，對(duì)于提升他們的綜合素質(zhì)有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

目標(biāo)評(píng)價(jià)視閾下的大學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)，是素質(zhì)教育改革逐漸深入的根本所在。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的生活化，真正體現(xiàn)了“生活即教育”的理念，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的幫助。將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融合到一起，有利于學(xué)生進(jìn)入到具體的教學(xué)情境中去，對(duì)于他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面能力的提升都具有至關(guān)重要的意義。