高校學生工作與創新型人才培養的偏離與統一

齊棟

摘 要：現階段，隨著教育改革的深化發展，高校學生工作在改革過程中與創新人才的培養機制的統一發展出現了一定的偏差，對高校學生管理工作的開展和人才培養工作的深化造成不利影響，下面本文就對高校學生工作與創新人才培養存在的偏離進行分析，并探究其統一發展對策，希望能夠為下一個階段的教育改革提供相應的支持和借鑒。

關鍵詞：高等教育；學生工作；創新人才培養；偏離與統一

我國高等教育經過多年的發展，開始呈現出大眾教育趨勢，學生人數逐倍增加，成為世界教育大國。但是從高校的人才培養工作機制看，雖然現階段我國能夠接受高等教育的人數逐漸增加，但是高等教育質量與發達國家相比仍然偏低，與我國建設教育強國的目標存在一定的差距。所以，當前高等教育在學生管理方面應該注意與創新人才培養理念相統一，正視學生工作與創新人才培養存在的偏差，進而為后期教育改革工作的開展提供一定的參照，促使我國高等教育獲得更好的發展，為社會培養更為實用的創新型人才。

一、高校學生工作與創新人才培養存在的偏差

（一）現實與管理理念存在偏離

高校學生工作是將管理與服務融為一體的“人”的活動，按照創新型人才培養的需求，在實際管理工作中應該貫徹落實以人為本的管理理念，尊重和愛護學生，將教育約束和引導相結合，體現學生工作的人才服務價值。但是在當前我國高校現實的學生工作中管理者主要將管理本身作為目標，在一定程度上偏離了以人為本的管理理念，并且其對剛性管理的堅持極大挫傷了學生的積極性和創造性，影響學生工作效果，對高校創新人才培養產生不良影響。

（二）實然主體與應然主體存在偏離

當前我國高校在學生管理方面實施的工作模式主要是校黨委和院系設立相應的學生工作辦公室，由院系管理人員負責，由下層各級部門共同參與教育管理的基本模式。這種管理模式的應用雖然在短期內取得了一定的管理成效，但是對上下協調發展的關系有所忽視，在長時間的應用后會影響學生在管理工作中的主體地位，不利于上下層之間信息的傳遞和分享，對學生工作的健康發展產生不利影響，偏離了創新人才培養的基本目標[1]。這種相對傳統落后的人才管理模式嚴重阻礙了我國創新型人才的培養，對大學生主體地位相對忽視，也不利于高校學生管理工作的開展。

（三）學生管理工作的管理取向和宗旨出現偏離

我國當前現行的高校學生管理工作一般要求學生對管理工作加以服從，呈現出社會本位的價值取向，與創新人才培養的學生管理宗旨出現偏離，對高校人才培養產生不利影響。同時，當前我國高校學生工作實踐不重視學生的個性化發展，要求管理人員在實際管理工作中遵循事先制定的精細化管理方案和原則等，追求自身管理價值，這種管理實踐的存在也沒有將高校的人才培養目標作為工作責任，不利于提升學生的綜合素質，在一定程度上導致學生的創新意識和創造能力得不到相應的發展，嚴重影響和制約了高校的現代化建設。

二、實現二者的統一，基于創新人才培養開展高校學生工作

在高校學生管理工作實踐中要想切實實現創新人才培養與學生工作的統一發展，就應該采取一定的措施以創新人才培養為基點開展學生工作，提升學生工作質量，強化創新人才培養水平，為社會提供高素質人才。

（一）優化考評工作體系，解放學生的思想

創新型人才培養學生考核工作各項相關指標的設定應該針對學生綜合素質的發展需求進行選擇，即將學生豐富想象力、高度記憶力和洞察力、批評判斷能力等作為綜合評價標準來開展學生工作[2]。在實際工作中應該注意不是每一個學生經過相應的培養都能夠具備上述能力，但是只要學生在某一方面能夠表現出優秀的潛質，高校就應該在學生管理工作中對其加以肯定，促使學生獲得更好的發展。在具體操作實踐中學校應該對傳統的常識性知識考核加以弱化，通過設置過程性考核對學生的成長和學習進行客觀評價，為學生的未來發展提供科學的指導。

（二）構建信息互動社區交流平臺，組織學生進行跨學科交流

創新型人才的培養最基本的工作是思想方面的教育引導，即通過一定的組織管理促使學生思維保持在積極活躍狀態，不停的思考，提升自身思維能力[3]。而要想促使學生不停的思考必須具備一個能夠調動學生思維活躍的對象，而互動社區的建立便是很好的選擇。學生在互動交流社區中能夠根據自身性格、愛好等建立相應的溝通交流平臺，在平臺上與其他社會成員進行溝通和交流，提升學生的綜合素質。基于此，高校學生工作就可以對整個互動社區進行管理，不僅簡化了學生管理工作流程，還能夠促使互動社區成長成為科研、創業的平臺，為將學生培養成為創新型人才奠定堅實的基礎。

（三）組建高校媒體組織，開闊學生眼界

基于創新型人才培養，我國各大高校在學生管理工作實踐中可以利用自身優勢和關系網絡，對社會中各類時事新聞加以搜尋和整理，向學生展示相關行業的發展動態、科技成果、國家宏觀政策的調整以及區域政策的頒布等，為學生各項信息的獲取提供相應的平臺[4]。這樣學生通過高校媒體系統就能夠及時掌握社會動態，了解國家各項相關政策的變化等，進而結合社會需求調整自己，有針對性的結合教師的教學活動提升自身綜合素質，促使學生在未來獲得更好的發展，全面提升高校學生工作質量。

三、結語

綜上所處，基于高校學生工作與創新人才培養發生的偏離，高校在教育管理實踐中要想促進二者協調發展，為學生營造和諧的教育環境，就應該積極采取一定的措施，以創新人才培養為基點開展學生工作，同時提升學生工作和創新人才培養成效，在推進高校現代化建設的基礎上，為我國社會主義社會建設提供高素質人才，促進社會發展。

參考文獻：

[1] 陳文遠，田友誼，李磊等.論高校學生工作與創新型人才培養的偏離與統一[J].江蘇高教，2012（3）：126-128.

[2] 鐘麗霞.學生工作與創新型人才培養——高素質創新人才培養問題探討[J].文史月刊，2012（11）：197-198.

[3] 高松巖.基于創新人才培養的高校學生工作研究[D].河北工業大學，2011.

[4] 徐振東，黃爽.創新型人才培養拓展高校學生工作內涵[J].出國與就業，2010（21）：34-35.