回歸生活，讓綜合實踐活動課行之有效

陳扣干

[摘 要]綜合實踐活動課程的設立和發展，是當代中國教育對時代發展趨勢的一種回應。但是，多年來，綜合實踐活動課程一路走來卻并不順暢。教育即生活，所以教師應堅持以學生的經驗與生活為核心來開展綜合實踐活動課程，才能真正使綜合實踐活動課程行之有效，越走越遠。

[關鍵詞]生活化 綜合實踐 有效性

[中圖分類號] G623.9 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）06-079

二十一世紀是知識、經濟迅速發展的時代，教育面臨新的挑戰：怎樣關注學生，并為學生創造出更適合其成長的生活、學習環境，為學生的發展奠基？

一、向生活領域延伸，引導學生動手

在自由的生活中，方能尋得真正的教育。因此，教師要發掘活動課的教學素材，使學生根植于生活中。同時，教師要練就一雙善于發現學生各方面的特點與潛在優點的眼睛，把握契機，激發學生的學習興趣，引導學生動手實踐。

如在《第六共同體：低碳生活》一課教學中，教師就可以選擇學生比較熟悉的生活資料導入主題，引導學生正確理解低碳生活的概念。首先，可以從節電、節氣和回收三個主要環節提出低碳生活理念對生活的影響，指導學生運用“CO2排放量查詢”“全民節能減排計算器”等軟件計算我們在衣、食、住、行、用等方面節約的信息、全年的減排量和節能量。通過簡單的事例，讓學生直觀地了解低碳生活對社會以及大自然產生的影響，鼓勵學生大膽嘗試，使用各種學習方法進行自主、合作的研究性學習。……