談如何在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學中培養(yǎng)學生能力

賈婷婷

摘 要： 思想政治教育一直是高校素質(zhì)教育中不可或缺的重要內(nèi)容，對于學生身心全面發(fā)展有重要意義。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為教學大綱要求中的基礎政治課程，應加強對其課程的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)學生能力。

關鍵詞： 思想道德與法律基礎 能力培養(yǎng) 培養(yǎng)方法

根據(jù)新課程標準所提倡的宗旨，教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程中，在授課的基礎上，應將重點放在對學生能力的培養(yǎng)上，不僅僅教會學生書本上的基礎知識，更重要的是教會學生自主學習能力，讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學方式，將任務與項目驅(qū)動作為課程的重要載體，著力培養(yǎng)學生通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程學會辨析社會中的道德問題并通過法律手段處理人生的重大問題。

1.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》培養(yǎng)學生能力的必要性

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》作為一門必修課，旨在提高學生在面對社會中諸多挑戰(zhàn)時所能應用的思想道德修養(yǎng)與法律基礎。因此，培養(yǎng)學生的能力是本課程教學中的直接目的，符合本課程的目標，從而提高本課程教學所具有的感染力與說服力。

1.1《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教學目標要求。

從本課程的教學目標看，培養(yǎng)學生的能力不僅僅包括學生對知識的學習能力，更包括將理論結(jié)合實踐的解決分析問題的能力。根據(jù)本課程的具體內(nèi)容，從多年教學實踐看，本課程的內(nèi)容直接關系到學生的人生觀、對問題的分析解決能力、表達溝通能力和辨析問題的能力等。在本課程教育中，教師必須結(jié)合實際展開對知識的講解，從而提高學生的綜合能力以應對社會上的重重挑戰(zhàn)。

1.2調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生興趣。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程作為政治課的分支，教材文本枯燥乏味，教師為了調(diào)動學生積極性、活躍課堂氣氛，就必須將課程與實際相結(jié)合，從而改變傳統(tǒng)教學方法單一的弊端，提高學生對課程本身的興趣，增強本課程的說服力與感染力。只有將重點放在對學生能力的培養(yǎng)上，學生才能切實感受到課程的意義與價值，從而全身心投入到課堂中，激發(fā)教師授課的熱情。

1.3為學生的未來負責。

學生經(jīng)過學校的培養(yǎng)終將投身于社會中，在學習階段就必須掌握在社會中生存的能力，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程擔負著培養(yǎng)面臨實際問題學生解決問題的能力這一重任。自上世紀以來，隨著社會的發(fā)展與時代的進步，利己主義與實用主義的思想已經(jīng)普及。學生面對社會中復雜的問題往往經(jīng)驗不足，法律意識不強而無法維護個人權益。對于學生能力的培養(yǎng)成了迫在眉睫的問題。

2.如何通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》培養(yǎng)學生的能力

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》是由道德思想與法律基礎兩個部分組成的，兩個部分分別注重學生的惠人與維權兩個方面能力的培養(yǎng)。從課程本身出發(fā)，要求學生能夠運用基本概念與基礎理論解決自身活動中面臨的問題與挑戰(zhàn)，并且能夠運用相關理論分析社會現(xiàn)象并樹立正確的人生觀與價值觀，在此基礎上，提高自身綜合素質(zhì)，如溝通交往能力、語言表達能力、組織協(xié)調(diào)能力、自我調(diào)節(jié)與管理等能力。針對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的教學改革應運用如下方式。

2.1借鑒行動導向教學理念，提高學生自主學習能力。

導向教學理念并不是一種教學方法而是以活動為導向，以能力為本位的教學模式。在學習過程中，為既定目標做批判性的自我反省，在學習中發(fā)現(xiàn)問題從而解決問題，不斷提升自我，不斷強化自身能力的一種本著對自我負責的過程。行動導向的教學模式主要特點是學生積極參與教學過程，以合作討論的形式解決問題，在學習過程中培養(yǎng)團隊合作能力與集體榮譽感。應用在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》這門課程中，就要求教師在備課階段為學生設置課前引導問題，在課堂的開始階段拋出問題讓學生討論，通過派出代表發(fā)言的方式，將對學生的語言表達能力、對知識的學習能力、在團隊中的合作能力相結(jié)合，達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。從傳統(tǒng)的單一授課模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生自主學習。在學習知識的基礎上，提高綜合能力，適應在社會發(fā)展中的需求。

2.2借助情景劇表演的模式，提高學生對知識的運用能力。

由于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》的課程內(nèi)容源于生活、貼近生活，教師可以采取為學生安排情景劇排演的課堂作業(yè)，使得學生在掌握知識的同時學會運用知識，提高語言與肢體表達能力。例如第五章第一節(jié)社會公德，教師可以將該章節(jié)的課程內(nèi)容作為情景劇的立意與宗旨，讓學生以小組模式利用課后業(yè)余時間進行情景劇排演。學生在排演過程中，會通過對課本的閱讀和對其他文學作品的查閱充分理解如何明辨公共生活中的違法現(xiàn)象，如不文明行為、交通違規(guī)行為和違背治安管理的行為等，并通過對知識的理解與掌握，結(jié)合生活經(jīng)驗，將此立意展現(xiàn)在情景劇之中。借助此方式，不僅可以讓學生充分掌握課堂知識，而且可以培養(yǎng)學生對知識的運用能力，提高學生對生活的觀察能力，從生活中的點點滴滴發(fā)現(xiàn)人生哲理的能力，將理論與實踐相結(jié)合，并且通過表演，提高自身的語言與肢體表達能力，開發(fā)學生創(chuàng)造力。

2.3創(chuàng)建調(diào)查問卷并統(tǒng)計數(shù)據(jù)，提高學生明辨是非的能力。

在《思想道德修養(yǎng)及法律基礎》課程教學中，可以根據(jù)某章節(jié)，讓學生自己立意做一份群眾調(diào)查問卷，統(tǒng)計其數(shù)據(jù)并針對該現(xiàn)象撰寫論文給予分析。例如第五章第二節(jié)職業(yè)道德和第三節(jié)家庭美德，學生通過對社會一些不良現(xiàn)象進行群眾的民意調(diào)查，分析現(xiàn)如今社會對職業(yè)道德與家庭美德的看法與態(tài)度，并對其結(jié)果進行深層次分析。通過此種方式，培養(yǎng)學生對社會現(xiàn)象的辨析能力，并針對不良現(xiàn)象加以批判，從而樹立學生正確、健康的人生觀與價值觀。在統(tǒng)計過程中，找出課堂知識的重點并加以掌握，透射于社會問題中，將理論運用于實踐當中。當然，統(tǒng)計結(jié)果不會盡如人意，根據(jù)學生對調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果，教師應加以點評，防止學生被錯誤的人生觀與價值觀誤導。

3.結(jié)語

在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中，教師應重點關注培養(yǎng)學生能力的教學目標，結(jié)合行動導向理念教學模式、情景劇與調(diào)查問卷作業(yè)的方式方法革新教學方式，從傳統(tǒng)單一的授課中脫離，帶動學生參與到課堂教學中，提高學生自主學習能力，鼓勵學生積極發(fā)問，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。通過情景劇作業(yè)的新穎模式提高學生對課堂的興趣的同時提高學生的語言與肢體的表達能力，在調(diào)查問卷的分析與品評過程中樹立正確且健康的人生觀與價值觀。

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