新課程理念下如何提高化學課堂的有效性

馬軍

摘 要： 教師要認真解讀學期乃至學年教材的內容，教材的體系，教材的結構，教材的重難點，實施教材學期或學年備課。化學教材中，每一章節都設置了很多思考與討論題，教師可以抓住教材的這個優勢設計學生活動，引導學生探究，讓學生主動參與課堂教學。作業不僅要有針對性，而且要對教學內容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯系中再現。

關鍵詞： 化學教學 有效性 教學思考

新課程改革的不斷深入，對各個階段教育的教學模式都產生了很大影響。化學作為高中階段的一門必考科目，其教學質量直接影響學生發展。化學在人們的生活中無處不在，它發揮著非常重要的作用，化學的進步可以使得社會發生巨大變化，掌握一定的化學知識是現代社會對人們的基本要求，課堂學習是學生獲得知識與技能的主要途徑。新課程改革目的就是提高課堂教學效率，提高化學課堂教學有效性，課堂有效性可以分為備課的有效性、課堂教學的有效性、課后作業的有效性。這三者對于能否完成或達到策劃結果都相當重要，缺一不可。

一、備課的有效性

蘇霍姆林斯基曾經說：“一個教師一輩子都在備課。”臺上十分鐘，臺下十年功。要充分用好這45分鐘，就必須課前做好充分準備。如果沒有好好備課，那么課堂教學就成了教師的隨意行為，效果就得不到保證。有效備課優化備課是提高課堂教學有效性的前提，也是形成教學風格的基礎。如何提高備課的有效性呢？

依據課程標準和學生已有的知識基礎與學生成長發展的需要確立每個階段所要實現的學習目標。教師要認真解讀學期乃至學年教材的內容、教材的體系、教材的結構和教材的重難點，實施教材學期或學年備課。我們在備課過程中切不可拋開教材。每位教師都應了解本班學生的學習情態、成績情況、情感因素、智力常態，實施以人為本的教學機制。學生是學習化學知識的主人，化學教師只有全面了解學生的特點，才能更好地實施化學課堂教學。比如高一新生剛踏入新校門，接觸新同學，學習熱情較高，急切地吸取課本中的知識，以此充實自己。教師在教學過程中應更加注重對學生學習興趣的培養，以調動其主觀能動性，達到較好的教學效果。鑒于此，我們在以后的備課中應該在這兩方面上下工夫，即備好學生，備好教材，兩手一起抓，形成合力。

二、課堂教學的有效性

教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。面向全體學生，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力。那么，怎樣提高課堂教學有效性呢？

1.創設課堂教學情境，激發學生學習興趣。

如何才能讓學生都參與到教學活動中？我一直在思考這個問題。因為如果學生不與老師合作，教學就失敗了。怎樣才能激發學生興趣呢？創設課堂情境。課堂情境的創設可起到明確主題、活躍思維、集中注意力、激發自主學習興趣等多種作用。化學與生活聯系緊密，生活中處處涉及化學，從化學在實際生活中的應用入手創設情境，既可以讓學生體會到學習化學的重要性，又有助于學生利用所學化學知識解決實際問題。例如，在酸雨形成的教學中，我們以背景材料：1985年，幾聲酸雨過后，我國四川奉節縣9萬畝華山松全部枯死，重慶市南山縣2.7萬畝馬尾松死亡過半，圖文引入酸雨教學。酸雨的危害如此之大，造成酸雨的罪魁禍首是誰呢？酸雨是怎樣形成的？學生都非常想弄明白原因，學習積極性被極大調動。又如：日常生活中的氧化還原反應，空氣中氧氣的存在使得我們生活在一個氧化性的環境中。鋼鐵腐蝕，鐵鍋生銹，銅質水管長銅綠，鋁質器皿擦亮后變暗都是被氧化的結果。由于情境的背景材料來源于生活，來源于社會實際，因此學生感到既熟悉又奧妙無窮，感到化學就在身邊，在生活中，在社會實際中。

2.積極引導，促使學生自主學習。

學生的主動性調動起來了，這股潛力是很大的。學生愿意學，肯鉆，學起來有勁，課堂教學效果就好。學生能回答的問題一定要讓學生自己回答，學生不能回答的，也要循循善誘，不能包辦代替。鼓勵學生發現問題、提出問題，對不同的認識進行辯解，讓學生學會多元思考。化學教材中，每一章節都設置了很多思考與討論題，教師可以抓住教材的這個優勢設計學生活動，引導學生進行探究，讓學生主動參與課堂教學。如在學習氯堿工業這一節內容時，在學生掌握了工業上制取NaOH的反應原理后，教師不妨設置這樣一個問題：假如要建造一個制取NaOH的化工廠，那么廠址該怎樣選擇呢？對于這個有實際應用意義的問題，同學們的興趣很濃厚。如果教師抓住時機，巧妙引導，那么不僅能幫助同學們及時理解所學知識，而且能使知識得到應用，更重要的是使同學們的自主學習能力得到培養。

三、課后作業的有效性

課后作業是檢驗教學成果的最好手段，作業的質量直接反映了課堂質量。新課程要求作業的布置求精、求活。作業不僅要有針對性，對教學內容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯系中再現，使學生每做一道題都有新發現，而且要能貼近各層次學生的最近發展區，能挖掘學生的潛在學習能力。這就要求老師在布置作業時，絕對不能是簡單地重復，應該想方設法加入一些“佐料”，使其變得更加鮮美，讓學生享受知識大餐。如開辦“作業超市”，對不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，既關注后進生和中等生，又關注優等生，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護。

綜上所述，要把教育教學理念落實到位，課堂教學的有效問題顯得尤為重要。化學課堂應使學生的個性在這里得到張揚，使學生人格在這里得到尊重，應充分挖掘學生潛能，以培養學生能力，提高學生學習的興趣為目的，并充分體現學生的自主學習、合作學習和探究學習，使學生的情感在這里得到體驗，使學生的生命在這里得到發展，這樣教學質量才能真正得到提高。我們要更好地為學生服務，讓他們可以從課本中解脫出來，快樂、健康地學習，為培養新一代的科研型人才出一份力。

參考文獻：

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