初中美術課堂教學中常見問題分析

許春華

摘 要： 作者針對初中美術課堂中的教學問題展開了較深入的研究，同時結合自身經驗總結出可行性較高的應對措施，其中包括改變教學觀念，提升情感投入；掌握學生心理，提高學習興趣及加大管理力度，培養守紀習慣等，以期對我國初中美術教學水平的提高有所裨益。

關鍵詞： 初中美術 美術課堂 教學問題

美術是我國九年義務教育階段內的必修課程之一，尤其是對于初中美術教學來說，其主要意義就是幫助學生提高自身的藝術鑒賞能力與審美能力，進而有效緩解學生的學習和生活壓力，讓他們的綜合素質水平可以朝向一個更高的層次發展。然而，美術課程教育雖然在近年來受到國內教育界的高度關注，但在實際教學過程中仍然存在諸多的問題和難點有待商榷和解決。

一、初中美術課堂上比較常見的教學問題

（一）對美術課程帶有偏見

由于受到傳統應試教育思想的影響，很多初中教師、家長乃至學生自己都會將大多數的精力投放在文化主科目的學習上，并認為如果過多涉獵美術學習就會影響到學生的考試成績。除此之外，還有一些初中院校甚至鼓勵主課老師占用美術課堂的時間，并且在得到家長和學生的“同意”下，將美術教學看做是一項可有可無的學習課程。長此以往，美術課堂在這種偏見且得不到重視的環境下會開展得更簡單，從而讓我國初中美術課程的應有價值難以發揮。

（二）教學方法過于陳舊

美術有別于其他基礎類的文化課程，教育者如果仍然沿革那種滿堂灌式的教學方法，不僅會嚴重打消學生對美術課程的學習興趣，還會讓原本靈活有趣的課程內容變得死板無聊。此外，還有一些美術教育者不懂得與學生之間進行溝通的重要性，只是單方面地向學生傳授課本知識，如此學生的繪畫靈感與藝術創造能力均會受到一定的制約，進而難以真正邁進美術藝術的大門。

（三）教育資源嚴重不足

美術課程給學生帶來的是藝術的價值和美感，因此必須有一些輔助的教學資源與學習環境才能夠達到更優秀的教學效果，很顯然，黑板+粉筆的課堂基礎配置是無法滿足學生欣賞藝術的要求的。縱觀我國當前絕大多數的初中學校，不僅沒有為學生配備單獨的美術教室，甚至連最基本的畫筆、顏料等教學資源都非常稀缺和匱乏，很多美術教育者只能夠在黑板上鋪上一張白紙進行繪畫教授。這種“貧苦”的教學環境讓教育者難以發揮真正的教學水平，并且讓學生愈發認為美術課程其實并不重要，讓課堂教學氛圍缺少應有的嚴肅性。

（四）課堂紀律過于松散

課堂紀律是讓很多美術教育者都深感頭疼的一個問題，具體表現為不準備繪畫工具、私自浪費材料及亂寫亂畫等。在初中美術課堂中經常會出現一些調皮搗蛋的學生干擾課堂紀律，還有一些學生因未帶繪畫工具而做一些與學習內容毫不相干的事情。此外，在課程結束后，學生為了盡快下課，匆忙地離開美術教室，進而讓教室內的衛生環境變得狼狽不堪。

二、解決初中美術課堂教學問題的措施

（一）改變教學觀念，提升情感投入。

首先，初中美術教育者要在課堂中加大情感投入力度。缺少真情實感的教學內容是索然無味且缺少生命力的，教育者要學會站在學生的角度思考問題，與學生之間產生心靈與情感上的共鳴，將學生對于美術課程的學習興趣激發出來；其次，教育者要學會轉換自己的角色定位，由之前的課堂主導者轉換為引導者，由高高在上的師長身份轉換為學生的親密朋友。只有讓學生充分感受到被尊重感，才能夠將美術課程的真正價值發揮出來。

（二）掌握學生心理，提高學習興趣

中學生的認知能力尚未完全成熟，而美術課程度對于學生的知覺、情感把握及處理能力等又有較高的要求。因此，美術教師在課堂中要充當好引導者的角色，將學生對于美術課程的學習興趣進一步提高。例如在教授“人類的朋友”這一課程時，假設教育者死板地讓學生臨摹教材中的例圖，一定會讓很多學生認為枯燥無聊，進而對接下來的課程學習提不起興趣。教育者如果為他們留出自我創造的時間，讓學生選擇一些自身擅長的動物作為臨摹對象，那么就會讓學生的學習積極性與創造能力均得到不同程度的提高。

（三）加大管理力度，培養守紀習慣。

大量教學實踐證明，學生的性格特征、學習能力、守紀習慣及家庭環境均會對教學效果帶來直接性的影響。為此，美術教育者要在日后的教學工作中加大對課堂紀律的管理力度，尤其是針對那些喜歡影響教學秩序的學生要有耐心，通過曉之以理的方式幫助他們擺正學習動機。除此之外，教育者要對各個班級中學生的性格特征進行掌握，制訂出不一樣的教學方案調動學生的學習積極性，克服掉對美術課程所產生的畏難情緒。

參考文獻：

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