小學英語課堂教學有效性的思考與探索

姬維忠

摘 要：讓40 分鐘的小學英語課堂教學充滿活力，讓學生成為學習的主角，這是小學英語老師追求的目標。在小學英語教學中，教師花費了大量的精力，學生也積極參與了課堂，但教學效率較低。通過以學生為主的教學方式提高小學英語課堂教學效果，是每個英語教師努力的方向。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂教學;有效性

一、英語課堂教學的現(xiàn)狀

（1）教師提問缺乏有效性。教師課堂語言不夠精練，提問不明確，影響課堂教學效率。如一些膚淺的提問“Yes or No？ What？ When？ Where？ How？ ”造成了課堂的耗時低效。

（2）課堂活動設計簡單，指令不清，造成時間浪費。尤其在小組探究中，我們常看到這樣的現(xiàn)象，場面熱熱鬧鬧，似乎人人都在參與，實則效率低下。

（3）課堂節(jié)奏松散。以往的課堂隨意性多，教學活動凌亂，一堂課下來學生沒有掌握多少語言知識。

二、如何使小學英語課堂更有效

1.教學設計的有效性

（1）出示學習目標，即學生本節(jié)課要掌握的內(nèi)容。如何實施并達到教學目標，這就需要老師下功夫培養(yǎng)學生興趣。有些學生一提到英語就頭痛，形成了一種對英語的排斥心理。我們應該通過培養(yǎng)學生學習興趣的方式來幫助學生克服排斥心理。如：用“Show me your animals cards，please！”請學生出示帶來的動物玩具，學生們爭先恐后地說：“I have a monkey（dog，duck，bear）.”此時，教師緊接著問：“Oh！Really？May I have a look？”這樣使全體學生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學習興趣，從而使其產(chǎn)生了一種探求知識的渴望。另外，我們在課堂教學中要不斷更新教學方法，讓學生感到課堂有趣、新奇。這就要求教師在教育教學中充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過模型、圖片、錄像、投影、多媒體課件等激發(fā)學生的求知欲望，使教學活動變得生動，使學生的學習變得輕松，使學生的練習變得扎實有效。另外，在教學中教師要善于運用各種方法，激發(fā)學生的學習興趣，如“表演法”“比賽法”“游戲法”等。通過多種方法讓學生之間互相幫助，主動靈活地學習，在“好幫差”中共同進步。

（2）自主學習“practise”。朗讀幾遍課文后，教師出示自己準備的動物玩具，說：“I have a rabbit（pig，panda…）.”同學們會說：“May I have a look？ ” 師生反復對話以便記憶。對話練習的實質(zhì)就是把更多的課堂空間讓給學生。所以，在對話練習中教師引導后，就應該放手讓學生去學、去找、去練。

教師在學生游戲?qū)W習的過程中，要適時地指導，確保學生練習的目的性和會話的條理性。通過對話練習，能增強學生自主學習的積極性，提高英語對話練習的效果。

（3）檢測反饋。檢測反饋中應積極評價學生，教師一定不要吝惜自己的贊揚，哪怕是學生只有一點進步，也要及時給予表揚和肯定。對于暫時落后的學生，更要挖掘他們的閃光點，用積極向上的評價激發(fā)他們的學習熱情。

2.小組合作的有效性

一方面，討論總結(jié)，組織學生進行“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，最后教師補充、更正，幫助學生歸納、總結(jié)。另一方面，要盡可能讓更多的學生參與，這樣有利于促進每個學生思維發(fā)展。同時要適時引導，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務。

3.課堂活動的有效性

（1）在學生自學時，一般不允許邊看書邊討論。教師在學生自學時不能板書，不能對學生的自學造成負遷移性的影響。應督促學生認真自學，保證自學的實效性。

（2）學生自學時間可靈活調(diào)整。自學內(nèi)容簡單，學習時間可縮短;內(nèi)容較多或難度較大，可延長學習時間。

（3）教學活動也應形式多樣。教師在設計教學活動時應考慮小學生的特點，安排學生“討論—交流—互動”后，應先讓學困生匯報自學情況，師生共同參與，從而達成學習目標。教學活動要符合學生的年齡和認知特征。對于低年級學生，可利用其好奇心強、好動、好玩的特點，設計游戲活動。如學習有關(guān)職業(yè)類的單詞以及運用句型“What do you do？ I am a…”進行簡單正確的交流，教師在教給學生單詞之后，可設計“Looking for friends”的游戲。讓學生在游戲活動中積極主動地運用句子，從而使課堂氣氛高漲，全體學生都積極地參與到活動中，真正實現(xiàn)興趣引領(lǐng)下的全員參與性。高年級學生接受能力相對較強，簡單的游戲活動不能激發(fā)他們的積極性，設計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動更有效。如在“My new room”中，讓學生在課后設計自己的房間圖，然后用英語標出名稱，在課堂上用英語介紹自己的房間。這不僅能使學生熟練運用句型“There is /are…”，而且還在設計房間的過程中，復習了很多以前學過的詞匯，從而激發(fā)了學生的興趣，使學生體驗到了成就感。

我們在課堂教學中要正確、合理地調(diào)控課堂節(jié)奏的變化，使課堂教學的信息量、活動密度增大，學生參與活動的時間增多，營造寬松和諧的課堂氛圍，從而提高課堂教學效率。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)第三小學）