讓生活之水澆灌學生數學思維之花

曾治宏

摘 要： 教育家陶行知提出精辟的教育學理論：生活就是教育。自實施素質教育理念以來，數學教學與生活相聯系已成為必然趨勢。本文結合初中數學推行生活化教學的必要性，闡明生活化教學的實施方法。

關鍵詞： 初中數學 生活化教學 實施對策c

數學是來源于生活的一門學科，比如，桌子為何不建造成平行四邊形，商品打折銷售等典型的數學問題均與生活息息相關。在初中數學教學中，讓數學走出課本和課堂，進入生活是大勢所趨。本文論述了初中數學生活化教學實施的必要性，并提出若干可靠的實施對策。

一、初中數學實施生活化教學的必要性

1.落實素質教育理念的必然要求

數學課程標準明確強調：就學生現有的生活經驗而言，讓學生把抽象的數學問題轉化成簡易的、直觀的數學模型，并運用所學知識展開專業的解釋，進而促使廣大學生在理解數學原理的過程中，在數學情感、態度和思維能力等方面，獲得極大的進步與發展。這就要求：教學活動開展時，不僅要注重捕捉數學知識的客觀規律，還應更好地實現數學與生活的有效銜接，將日常生活經驗運用到數學課堂教學中，并用所掌握的數學知識解釋生活中的數學問題，真正做到學以致用。

2.有利于培養學生的探究意識、創新意識和應用意識

在全新的教學理念支配下，數學教學中巧妙實施生活化教學，有助于學生更快速地發現問題、提出問題并分析問題，對于學生創新思維的形成大有裨益。此外，由于初中數學知識已經可以解決生活中遇到的很多數學問題，在應用數學知識的過程中，學生會切實感悟到生活化的數學教學給自己帶來的愉悅感和成就感，進而激發探究欲望，邁向神秘而又精彩的數學知識殿堂。

3.有效培養和激發學生的數學學習興趣

數學是一門枯燥、抽象的學科，常常讓學生望而生畏。初中階段的學生思維比較活躍、具有強烈的好奇心，激發學生的好奇心和探究欲望，能夠促進學生的數學學習。而將數學教學與生活相聯系，拉近數學知識與現實生活的距離，能夠使書本上的數學知識更生動具體，極大地激發學生的學習興趣。

二、初中數學生活化教學的途徑與實施對策

1.鼓勵學生學會在日常生活中發現并提出數學問題

教師作為教學的主導者，在數學生活化教學的實施過程中，要充分發揮自己的主導作用，有意識地引導與恰當地激勵。初中階段的學生身心發展還不夠成熟，對待問題的觀察和理解還不夠全面，因此，作為初中數學老師，我們要悉心指導廣大學生用數學的思維和眼光認識并發現生活中存在的現象，并且將這些現象提取、形成相應的數學問題，也可以將抽象的數學問題與現實生活實際相聯系，讓數學知識更加形象化，便于理解，同時提高學生的數學實際運用能力。

例如，教學滬科版七年級第二冊第三節《用數軸上的點表示實數》時，為了讓學生更好地理解實數與數軸上的點是“一一對應”的關系，筆者讓學生從生活中尋找實例，諸如“汽車與牌號”、“人與指紋”、“國家與國旗”、“姓名與身份證號碼”等，其中有一位學生列舉了“人與生日”的例子，經過學生之間的討論和探究，他們發現“人與生日”不是“一一對應”的關系，因為同一天生日的人有很多。

可見，在課堂上通過引領學生提出生活中的數學問題，有助于在解決這些生活化問題的過程中，鞏同相應的數學知識。

2.教師傳授的教學內容應貼近學生的生活

初中階段的學生仍以想象思維為主，面對枯燥抽象的數學知識，常常回感到無趣乏味。如果數學教師在教學過程中仍舊照本宣科，就很難激發學生的探究欲望。因此，在教學實踐中，我們要根據數學教學內容的實際，結合初中生的身心發展特點，有意識地將教學內容與學生自身的經歷或生活環境相融合，極大地貼近學生的生活，從而充分激發學生的學習參與熱情，主動思考，主動探究。

例如，教學滬科版六年級第二冊第3節《一元一次不等式（組）》時，筆者結合現今社會節假日旅游熱，設計了這樣一道例題：今年五一小長假，爸爸媽媽打算帶著你和2個親戚家的孩子一起去動物園游玩，在咨詢價格時，售票員說：“如果你們買一張全票，其余人可享受半價優惠。也可以購買團體票，按原價的2/3。”而一張全票的價格均為120元。你能算出選擇哪種購票方案合算嗎？該例題切合實際，與學生的生活密切相關，能夠引起他們極大的探索欲望和解決問題的興趣。

3.實施體現初中生趣味的生活化體驗式教學

所謂生活化教學就是要將數學知識與現實生活緊密聯系起來，打破二者之間的隔閡。在教學中，我們可以引導學生每周寫數學日記，讓學生將生活中觀察、發現到的數學問題，以日記的方式表達出來，培養學生養成時刻以數學思維和方法觀察、認識和體驗生活的習慣，善于發現生活中的數學，將數學知識真正運用到日常生活中。

例如，在學習了滬科版九年級第一冊第二十四章《相似三角形》后，筆者向學生提出了這樣一個題目：大家每天都能看到校園的旗桿，可是誰能計算出它的高度？這個問題一下子激起了學生的探究欲望。有學生說：“利用同一時刻人長與人影的比，等于旗桿和旗桿影子的比，量的人、人影、旗桿影子的長，從而計算出旗桿的高度。”學生在探究的過程中，體會到了成功的樂趣，對數學的作用有了更直接的了解，激發了學生的學習興趣，從而變被動為主動學習知識，增強了教學效果。

綜上所述，實施初中數學生活化教學是素質教育背景下的必然選擇，十分符合初中生自身的心理和年齡特征，能使學生將掌握的知識運用到生活中，極大地提高了教學質量。

參考文獻：

[1]肖紅軍.淺談如何構建初中數學生活化教學課堂[J].文理導航，2015（20）.

[2]王嵐.探究初中數學生活化教學策略[J].考試周刊，2015（32）.