把愛融入高中英語學困生閱讀的幾點體會

張波

摘 要： 閱讀教學是高中英語教學的重要組成部分，學生的英語閱讀能力是直接影響整體成績的重要因素，然而，這恰恰也是學困生丟分最嚴重的地方。要想提高英語學困生的英語成績，增強其閱讀能力便成為教師教學的重中之重。本文通過對甘南藏區普通高中英語學困生的實踐教學與研究，旨在探尋對學困生有效的閱讀教學策略，從而幫助學困生切實提高英語閱讀能力。

關鍵詞： 英語學困生 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀技巧

在英語學習中流行這么一種說法：“得閱讀者得高分。”由此可見，英語閱讀能力的培養顯得尤為重要。作為甘南藏區一名普通高中的英語老師，目前我帶的兩個普通班中，學生的閱讀狀況不容樂觀。由于民族地區的特殊性及生源問題，大部分學生可以被稱為英語學困生，他們在初中英語學習上欠賬太多，詞匯量少得可憐，語法模糊，對英語閱讀提不起興趣。依據這些英語學困生的特點，要提高其閱讀能力，我認為應從以下方面進行針對性的英語閱讀教學，具體做法如下。

一、用愛心澆灌學困生

“教育事業是愛的事業”，要付出更多的愛，用愛感化學生，多鼓勵，少挑剔，做到愛心、真心、誠信、耐心。真心地對待每一位學生，用心愛他們，只有對學生傾注真誠的感情，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在愛的氛圍中取得進步。

二、挖掘學困生的閃光點

在教學中，教師應十分珍惜學困生的點滴進步，要像善于發現火種一樣，善于將其點燃，相信“星星之火，可以燎原”。上英語閱讀課時，教師的眼神應多光顧學生，講到難度大的知識時，教師一個信任的目光，會給學困生帶去鼓舞和信心；提問時，設計淺顯的題留給學困生，只要其言之有理，就當場給予熱情鼓勵和表揚；批改閱讀作業時，學困生的作業要精批細改，加上一些鼓勵性的批語。學生拿到作業時，這些批語猶如興奮劑、催化劑，他們就會從中得到鼓勵，感受到老師的愛心；就會從中汲取動力，改變以往的學習態度，由被動學習變為主動學習，甚至會主動找老師請教一些學習上的問題，把自己的苦惱和學習困惑講給老師聽，從而為老師有針對性地采取措施提供方便。

三、幫助轉變學困生的英語閱讀觀念

一提到閱讀，學困生立即就會想到考試中的閱讀理解題目，并想當然地把兩者等同起來。其實，這大錯特錯了。閱讀理解題目只是考查學生在考場上獲取文章提供信息、領悟文章內涵的能力，然后就題目來做題，它只是平時閱讀的一個副產品，絕不是真正的閱讀。我們說的閱讀應該是學生為了了解某一方面的知識，增長自己的學識，甚至為了娛樂，進行的一種無意識的學習活動。在這個過程中，他們只為獲取信息，增長知識，絕不會考慮做什么選擇題。他們的閱讀能力卻在不知不覺地提高，他們運用這門語言的能力也在潛移默化中得到升華，這才是我們提倡的閱讀。這樣更容易喚起他們學英語的勇氣，樹立學習的自信。在這樣的英語閱讀教學環境中，學生能積極學習，在樂中學，在學中樂，學得快，記得牢，英語學習興趣就很順利地培養起來。

四、幫助學困生找到適合自己的英語閱讀方法，糾正不良的閱讀習慣

1.閱讀要做到默讀。正確的默讀要比出聲閱讀速度快、效率高，并且不會影響到他人。與此同時，默讀時可以潛心思考、比較、推敲、揣摩，從而促進思考、理解的深入。

2.整體閱讀代替逐字閱讀。學困生總喜歡逐字、逐詞地閱讀，這樣不僅會減慢閱讀速度，還會影響對文章中心大意的理解，導致只見樹木不見森林。整體閱讀有利于把握文章脈絡與主旨。

3.克服回視的習慣。有時在閱讀過程中遇到難句或不太熟悉的詞，讀過一遍不能理解句意，需要回視，這是允許的。但很多時候學生出于不放心，雖然讀懂了，但還要返回來再讀一讀，這會大大影響閱讀速度，是一種不好的閱讀習慣。

4.閱讀時要做到盡量少查詞典，養成猜測生詞詞義的習慣。在閱讀過程中，常常會遇到一些生詞，但不能一遇生詞便急于查詞典，查詞典會影響閱讀速度。教師要教他們遇到生詞可以運用構詞法、語境等推測關鍵詞義，這樣不僅可加快閱讀速度，而且有利于提高英語閱讀理解能力。

5.進行限時閱讀訓練。計時閱讀有助于學生在規定時間內實現閱讀目標，學困生會在閱讀時不斷提醒自己加快掃視文字的速度，強迫大腦高效率地接收、領悟文字傳達的信息。如果學困生短時間內實現不了所定的目標，就要加以鼓勵和幫助，告訴他們只要堅持，自然就會養成快速閱讀的習慣。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學困生的英語閱讀能力，不是一朝一夕就能做到的，其是一個循序漸進的過程，需要師生長期不懈地共同努力。我堅信，只要我們甘南藏區一線英語教師不斷改進和完善英語閱讀教學，秉承用愛心激發學困生閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣及技巧，持之以恒，堅信這些民族地區的英語學困生的閱讀能力一定會快速提高。

參考文獻：

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[2]沃建中.中小學心理素質教育的探索[M].科學出版社，2000.

[3]王靜.閱讀策略與高中學生閱讀能力的提高[D].南京師范大學，2005.

甘肅省教育科學‘十二五規劃2014年“甘南藏區普通高中英語學困生成因分析與對策研究”課題（課題批準號：GS[2014]GHB0258）成果。