淺談高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

向俊蓓

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都　610100）

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淺談高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

向俊蓓

（四川護(hù)理職業(yè)學(xué)院，四川 成都610100）

摘要：近幾年，我國高職教育發(fā)展迅猛，高職院校不斷擴(kuò)招，形勢喜人。但是畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，勞動(dòng)力市場供需矛盾加劇，已直接困擾高職教育的健康有序發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)職業(yè)乃至人生進(jìn)行持續(xù)、系統(tǒng)計(jì)劃的過程，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高職院校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，探討如何對(duì)在讀高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生各種職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)

職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測定，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程。當(dāng)今社會(huì)就業(yè)壓力不斷增大，很多學(xué)生由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、自我定位過高等原因找不到合適的工作。高職院校作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)目標(biāo)就是使學(xué)生具備必要的理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握職業(yè)相關(guān)技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用。高職院校的學(xué)生應(yīng)該針對(duì)學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，及早對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活做出詳細(xì)的規(guī)劃，針對(duì)以后要選擇的就業(yè)方向培養(yǎng)各項(xiàng)能力，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求學(xué)校教師對(duì)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1　職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性

1.1引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育依托職業(yè)生涯規(guī)劃理論，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，建立正確的人生觀、人才觀及擇業(yè)觀，理性對(duì)待就業(yè)。首先要讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣、特長、愛好、社會(huì)能力、求職傾向，同時(shí)還應(yīng)該借助科學(xué)的心理測評(píng)工具來了解自己的性格、智商以及情商等。其次教會(huì)學(xué)生了解職業(yè)。學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解是不清晰的，難以確定自己的職業(yè)目標(biāo)和理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生了解職業(yè)，確立正確的擇業(yè)觀，樹立崇高的職業(yè)理想，使學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)多元化，從而以更加理性的態(tài)度選擇職業(yè)。

1.2提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，培養(yǎng)職業(yè)興趣，更深層次地了解感興趣的職業(yè)對(duì)從業(yè)者的要求，讓學(xué)生結(jié)合職業(yè)需求，有針對(duì)性地開展專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。

1.3有助于提升學(xué)生的主體意識(shí)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的合理匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)規(guī)劃是個(gè)體對(duì)自己未來職業(yè)方向、未來發(fā)展道路的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施步驟，事關(guān)學(xué)生的一生。而職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生回答想干什么、適合干什么等方面的問題。

2　高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

2.1課程開設(shè)時(shí)間不合理

目前，在我國還沒有專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，許多學(xué)生是在進(jìn)入大學(xué)后才接觸職業(yè)生涯規(guī)劃教育的。我國高職院校根據(jù)專業(yè)的不同需要，學(xué)制一般是2年或者3年。兩年制的學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)時(shí)間為一年半，最后半年安排實(shí)習(xí)；三年制的學(xué)生一般在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年，最后一年安排實(shí)習(xí)。期間，學(xué)校會(huì)根據(jù)各個(gè)專業(yè)的不同要求實(shí)行工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，也會(huì)根據(jù)合作企業(yè)的需要隨時(shí)安排部分學(xué)生參加短期鍛煉。調(diào)查表明，大多數(shù)高職院校是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的，但此時(shí)大部分學(xué)生因?yàn)槊χ几鞣N技能資格證或?qū)嵙?xí)，沒有太多時(shí)間用于該課程的學(xué)習(xí)。

2.2高職院校學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊

高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，在這一培養(yǎng)目標(biāo)下，若無完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，高職學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)就會(huì)停留在學(xué)技術(shù)的狀態(tài)，盲目地考取各種證書，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃無關(guān)緊要，有沒有都行，不愿意花費(fèi)時(shí)間去做職業(yè)生涯規(guī)劃。大部分高職生對(duì)自己及環(huán)境缺乏客觀的分析及評(píng)價(jià)，對(duì)什么是職業(yè)生涯規(guī)劃還不十分清楚，對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Φ恼J(rèn)識(shí)比較模糊。

2.3教師的專業(yè)化水平較低

調(diào)查顯示，目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教師專業(yè)化水平普遍較低，多為思政教師或兼職的黨政干部、輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不十分了解，又缺少系統(tǒng)、專業(yè)的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)的發(fā)展前景了解得也不多，導(dǎo)致所提建議的針對(duì)性不強(qiáng)，很難對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展做出具有實(shí)效性的指導(dǎo)，嚴(yán)重影響了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

3　如何加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

3.1提前開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)教育階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、開展自我評(píng)估和生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、進(jìn)行職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制訂行動(dòng)計(jì)劃與措施等。部分地區(qū)在中小學(xué)已經(jīng)開始了職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育，使部分學(xué)生對(duì)不同的職業(yè)有了初步的了解，形成了初步的職業(yè)理想。而大部分高職院校把職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在實(shí)習(xí)前進(jìn)行。高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)入學(xué)新生開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。與此同時(shí)，可以開展一些相應(yīng)的活動(dòng)，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，開辦專場講座，邀請(qǐng)本專業(yè)專家、勞模等進(jìn)行專業(yè)思想教育，系統(tǒng)介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。邀請(qǐng)校友給學(xué)生講述職業(yè)經(jīng)歷和心得體會(huì)，邀請(qǐng)從事人力資源工作的專業(yè)人員介紹企事業(yè)單位的人員錄用標(biāo)準(zhǔn)及就業(yè)發(fā)展趨勢等，使學(xué)生對(duì)未來的工作有初步的了解。

3.2高職院校輔導(dǎo)員積極加入學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

現(xiàn)階段，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程主要由思政課教師承擔(dān)，講完書本內(nèi)容也就結(jié)束了與學(xué)生之間的交流。而高職院校輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)開始就經(jīng)常深入學(xué)生中，與學(xué)生朝夕相處，和學(xué)生建立了深厚的友誼，輔導(dǎo)員可以以朋友的身份與學(xué)生展開交流，利用這種情感上的優(yōu)勢，充分了解學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)觀和品行，從而更好、更有效地指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃工作。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，輔導(dǎo)員通過開展形式多樣的活動(dòng)，如班會(huì)課和講座等，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)與鞏固，指導(dǎo)學(xué)生制訂適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的成長和成才。輔導(dǎo)員還應(yīng)參與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，關(guān)注就業(yè)形勢和社會(huì)形勢，了解就業(yè)單位的人才需求，與學(xué)生的個(gè)人和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，科學(xué)、合理地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.3加強(qiáng)專職就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，我國只有很少的高校建立了專門的職業(yè)生涯教育機(jī)構(gòu)，多數(shù)學(xué)校的職業(yè)教育工作仍由思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)教育部門的人員來承擔(dān)。高校的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍多數(shù)沒有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，缺乏專業(yè)性，這也是造成職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作流于形式的主要原因之一。職業(yè)指導(dǎo)教師的能力和水平是決定職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的重要因素。因此，提高職業(yè)指導(dǎo)教師的理論水平和實(shí)踐能力就顯得尤為重要，這就對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。可以讓一部分思政教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)對(duì)輔導(dǎo)員和職業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行職責(zé)分工，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主要工作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長。■

中圖分類號(hào)：G40-03

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）12-0003-02