職業(yè)教育中的文化課教學(xué)

袁豐

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

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職業(yè)教育中的文化課教學(xué)

袁豐

（臨沂衛(wèi)生學(xué)校，山東 臨沂 276000）

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；文化課；中職學(xué)校

目前，在中職學(xué)校各專業(yè)都開設(shè)一定數(shù)量的文化課，有許多內(nèi)容使中職學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)動力。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育以不同行業(yè)的不同需要為依據(jù)，在文化課方面做出一定的努力是必不可少的措施。學(xué)校應(yīng)開展主要行業(yè)對本門文化課需求特點(diǎn)的調(diào)查，把握學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)群對本門文化課知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的特殊要求。本文將對職業(yè)教育中的文化課教學(xué)做一些探討，現(xiàn)介紹如下。

1　職業(yè)教育中文化課的現(xiàn)狀

由于現(xiàn)實(shí)的原因，中職學(xué)校生源質(zhì)量普遍不高，多數(shù)中職學(xué)生在初中就有厭學(xué)思想，入學(xué)新生文化基礎(chǔ)普遍較差，文化課的教學(xué)因此出現(xiàn)“教”與“學(xué)”不適應(yīng)的問題。相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是為了有一技之長，往往覺得文化課學(xué)了無用，調(diào)動不了學(xué)習(xí)的積極性。

2　職業(yè)教育中文化課的特性

2.1文化課的基礎(chǔ)性

從基礎(chǔ)知識角度來看，文化課是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解、掌

注：本文系全國第五屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)改革征文獲獎?wù)撐奈諏I(yè)知識與技能的基礎(chǔ)。文化課是評價人才質(zhì)量不可缺少的一部分，它有利于學(xué)生的發(fā)展，有利于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，要學(xué)好專業(yè)，就得有一定的文化功底作為保障。

2.2文化課的工具性

從語言溝通能力、社會交往能力培養(yǎng)方面看，文化課是社會交往、與人溝通、獨(dú)立生活、融入社會的基礎(chǔ)，文化學(xué)習(xí)是人生最基礎(chǔ)的認(rèn)知階段，是形成學(xué)習(xí)基本能力的必要過程。

2.3文化課的情感性

從情感教育、世界觀、人生觀、價值觀的角度來看，文化課是學(xué)生今后從事崗位工作、成為合格職業(yè)人的基礎(chǔ)。文化的力量是潛移默化的，它使人在不知不覺中形成或改變著自己的世界觀、人生觀和價值觀。文化是公民基本素質(zhì)的重要組成部分，是認(rèn)識和理解社會的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)具備一般公民所應(yīng)有的文化素質(zhì)，但是職業(yè)學(xué)校集中了一批沒有完成好義務(wù)教育任務(wù)的學(xué)生，他們不僅需要補(bǔ)課，而且即將面對成人教育、生存教育、職業(yè)預(yù)備教育，沒有一定的文化知識和素養(yǎng)是很難在社會長期立足的。單一地傳授知識技能，往往不能滿足用人單位的需要，這是因?yàn)閱我恢R和技能的培養(yǎng)難以提升人的全面素質(zhì)。任何一個職業(yè)角色，首先應(yīng)該是一個完整的人的社會角色，其次才是具有特殊性的職業(yè)角色。以衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生為例，以后的工作面對的是病患，一定要具備良好的素養(yǎng)，認(rèn)真、耐心、細(xì)致地對待工作。

2.4文化課的發(fā)展性

文化課是進(jìn)一步擴(kuò)展知識和技能，繼續(xù)學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。文化課教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生成為擁有一技之長的技能型人才，還關(guān)系到學(xué)生成為一專多能的復(fù)合型人才，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。

3　職業(yè)教育中文化課的教學(xué)

基于以上對職業(yè)教育中文化課現(xiàn)狀和問題的分析，進(jìn)而說明文化課的教學(xué)過程尤為重要。

3.1上好第一堂課

雖然入學(xué)的新生在之前都接觸過文化課的學(xué)習(xí)，但是普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平偏低、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、意志力薄弱的問題，并且絕大部分學(xué)生以為選擇了職業(yè)學(xué)校就再也不用學(xué)習(xí)文化課了。因此開學(xué)后的第一堂課就顯得尤為重要，筆者認(rèn)為有以下幾個方面需要注意。

（1）為什么要開設(shè)文化課。讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)文化課的必要性，文化課的學(xué)習(xí)除了學(xué)知識外，還在于提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如文化課中的有些內(nèi)容貌似在專業(yè)課學(xué)習(xí)或是以后的工作和生活中用處不大，學(xué)生覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，忽視了在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)能力和思維能力的培養(yǎng)與提高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課時想學(xué)好卻力不從心。

（2）這門文化課的基本情況，包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核辦法等。以數(shù)、理、化為例，高中生學(xué)習(xí)這些課程需用5～6個學(xué)期，而中專生則用1～2個學(xué)期來學(xué)習(xí)，相對課時少、要求也不高。

（3）樹立學(xué)生對文化課學(xué)習(xí)的信心，有壓力但也要有動力。通過前面的介紹緩解學(xué)生對學(xué)習(xí)文化課的厭煩心理，明白只要具備好的學(xué)習(xí)態(tài)度，文化課的學(xué)習(xí)還是很輕松的。有了好的心態(tài)和自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會逐步提高。

（4）第一堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量少而且簡單，為后面的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。第一堂課并不需要以學(xué)習(xí)課本內(nèi)容為主，主要目的是讓學(xué)生了解并且接受對文化課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情。

3.2教好、學(xué)好文化課

（1）聯(lián)系實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注意將文化課內(nèi)容與生活和專業(yè)相結(jié)合。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況精心設(shè)計教學(xué)活動，重點(diǎn)內(nèi)容專門安排復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生梳理知識內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并及時獲取反饋信息；非重點(diǎn)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)實(shí)際大膽取舍，降低教學(xué)難度。除了最基本的知識點(diǎn)以外，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，還應(yīng)注意結(jié)合專業(yè)實(shí)際，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步了解專業(yè)知識的學(xué)習(xí)要有文化課的知識作為基礎(chǔ)。例如，在物理教學(xué)中將液體熱脹冷縮的原理和體溫計相聯(lián)系，用氣壓的知識去講血壓計的工作原理；將光學(xué)知識與醫(yī)學(xué)有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)到光學(xué)知識的同時明確透鏡知識與眼的成像、近視的矯正、遠(yuǎn)視的矯正有著密不可分的關(guān)系；知道物理發(fā)展對醫(yī)學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用等。當(dāng)然，這就要求文化課教師也要了解一些醫(yī)學(xué)知識，擴(kuò)大自己的知識面，以便將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合。多了解典型案例，通過真實(shí)的例子去豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校也可以組織專業(yè)課教師和文化課教師聯(lián)合起來，對于專業(yè)課中用到的文化基礎(chǔ)知識進(jìn)行重點(diǎn)講授。

（2）教師要有新的教育觀念，樹立教師“教”是為了學(xué)生“學(xué)”的思想，強(qiáng)調(diào)文化課教學(xué)的有效性。

什么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？有效的教學(xué)必將是有助于學(xué)生成長的教學(xué)，有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”。有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的和諧關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”。

過去的教學(xué)方法教師主要以講解、演示等單向教學(xué)為主，缺乏師生互動的環(huán)節(jié)。因此，我們教學(xué)改革的關(guān)鍵在于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，追求多樣化。筆者認(rèn)為，教學(xué)方法沒有固定的模式和套路，都是因人而異、因課而異的，關(guān)鍵是要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而要形成自己的教學(xué)風(fēng)格最重要的是既要了解自己又要了解學(xué)生，并且不同的教學(xué)方法適合的教學(xué)內(nèi)容也不一樣，我們不能生搬硬套來使用，還是要形成適合自己的教學(xué)風(fēng)格。

無論課堂教學(xué)怎么變革，合理利用好課堂時間是不變的真理。尤其是針對學(xué)生做不到課下及時復(fù)習(xí)鞏固的情況，利用好課堂時間尤為重要。根據(jù)文化課內(nèi)容多、課時少的特點(diǎn)，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，缺乏興趣，學(xué)生被迫去學(xué)，根本談不上學(xué)習(xí)效果。如何在課堂上把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這就需要從激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，注意教學(xué)的生動性和趣味性，使課堂教學(xué)生動活潑，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在物理教學(xué)中想辦法把一些書面語言轉(zhuǎn)換為學(xué)生易懂的語言，把一些抽象的定理和概念轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的、具體直觀的教學(xué)模型。在課堂教學(xué)中重視物理和實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識到物理無處不在，生活離不開物理。

3.3建立健全科學(xué)的文化課考核評價體系

在第一堂課就向?qū)W生介紹本門課的考核辦法，對其在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果等方面的檢測與評價做到寬中有嚴(yán)，這樣能夠起到激勵作用。過高的教學(xué)要求不僅對學(xué)生能力方面的培養(yǎng)和提高作用不大，反而會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，甚至還會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和厭煩情緒。但也不能一味寬松，讓學(xué)生產(chǎn)生“不學(xué)也能過關(guān)”的想法，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的意識。

我們要鼓勵那些基礎(chǔ)差但態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，這也有利于他們的長期發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)教育除了注重專業(yè)技能訓(xùn)練以外，也要注重對學(xué)生普通文化素質(zhì)、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為文化課教學(xué)的基本宗旨。我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量、追求課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量進(jìn)一步提高。■

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0054-03