政治課堂導入技能初探

王波

【摘 要】導入是課堂教學的重要內(nèi)容，它的設置是否合理，會影響接下來幾個教學組織部分的實施效果。在本文中，我就結合了幾個課堂教學的實例，具體闡述了三種導入方式在課堂上的具體應用過程。

【關鍵詞】政治課堂;導入技能;學習興趣

一個成功的課堂開頭部分的設計，可以成為溝通師生之間知識與情感的橋梁，可以像磁石一樣牢牢把學生吸引到課堂之上，可以讓整個學習的氛圍都顯得格外輕松有趣，這個課堂開頭部分，我們通常稱之為導入。鑒于導入在課堂上的種種作用，作為教師，學會利用一些導入手段勢必成為了優(yōu)秀教師的必備教學能力了。在政治課堂上，常見的導入技能有哪幾種呢？

一、漫畫導入法

眾所周知，思想政治學科作為高中一門必修課程，貼在這門課程上最顯著的標簽就是枯燥無趣。很少有學生會真正因為喜歡這門課程而學習，大多數(shù)學生都是鑒于學習任務的壓力而進行學習活動。政治學科的這種枯燥無趣的標簽形成固然與這門學科內(nèi)容形式有一定的關系，但教師不當?shù)慕虒W方法也是造成這門學科枯燥無趣的重要因素。事實上，只要教師愿意花心思，一個有趣的導入設計就能很好地改觀學生對政治學科的印象。在眾多的導入方式中，漫畫無疑能稱得上有趣的形式。在政治課堂上，以有趣夸張的漫畫來導入新課，新鮮而具有視覺沖擊力的漫畫可以很快將學生的興趣勾起來，這樣一來，學生就不會感覺政治教學活動過于無趣了，相反，還能體會到其中的一些樂趣。例如，在說起“用對立統(tǒng)一的觀點看問題”這一哲學原理時，我就以漫畫這種幽默的形式來導入這節(jié)新課，在漫畫中，兩個人合作造凳子，只見這兩個人分別站在木板的兩邊，大汗淋漓地往木板上裝凳子的腿，忙完一陣后，當他們把造好的凳子擺出來以后卻傻眼了，原來他們把一個把腿裝在木板的上面，一個裝在木板的下面。看完這個漫畫以后，學生哈哈笑了起來，笑完之后，由于還沒有開始學習新課，因此，大多數(shù)學生都無法準確地說出這個漫畫中蘊藏的涵意。夾雜著絲絲的疑問，學生開始要求教師快點進入新課教學，幫助學生揭示謎底。就這樣，原本被動的學習變成了學生的主動要求，這樣一來，學習的有效性自然會提高很多。就這樣，通過一副幽默有趣的漫畫，在笑聲中拉開了本節(jié)課的序幕，并且也很好地達到了激發(fā)學生主動性的目的。

二、故事導入法

在政治課堂上，還有一種簡便卻備受歡迎的導入方式，那就是故事導入法。比起聽課，學生當然會對聽故事更感興趣，在上課之前，如果教師能夠給學生講一些富有內(nèi)涵與哲理的與教學內(nèi)容有關的小故事，這樣會起到非常好的效果。例如，我在給學生講“市場配置資源”這節(jié)的內(nèi)容時，就給學生講了這樣一個小故事：兩個孩子在街邊玩耍，一個賣水果的老婆婆看見他們非常可愛，很是喜歡，于是把框里剩下的最后一個沒有賣出去的橙子給了這兩個孩子。這下麻煩出現(xiàn)了，兩個孩子都想得到這個橙子，爭吵了半天，很不開心。最終他們決定把這個橙子一分為二，每人一半。兩個孩子各自拿著一半的橙子跑回了家，一個孩子到家以后，把橙子的果肉挖出來吃掉了，而把皮丟掉了，而另一個孩子并不喜歡吃橙子的果肉，他想要的其實是橙子的皮，他把果肉扔掉，而把皮洗干凈打碎用來煮粥吃。故事聽到了這樣，班級的學生自然發(fā)出了一陣感慨道：“多可惜呀，兩個人商量一下不就一點都不會浪費了嘛！”借著學生的感慨，我也進一步對這個故事進行分析：以上這個故事中，就是一個典型的資源浪費，而浪費的原因就是沒有得到合理的資源配置，而怎樣才能讓資源得到最大限度的優(yōu)化配置呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)容“市場配置資源”。就這樣以一個小故事作為本節(jié)課的開頭，不僅讓學生可以淺顯易懂地掌握本節(jié)知識的精髓，同時，對活躍課堂氛圍也起到了明顯的作用。

三、懸念導入法

好奇心是促成人類社會進步最原始的本能，他促使著人們?nèi)ビ^察、探索和研究，而這些行為恰恰都是我們學習活動中不可或缺的學習過程。因此，在學習過程中，好奇心是每個學生都擁有的財富，作為教師，我們要做的就是將這一財富挖掘出來，即讓他們對知識產(chǎn)生好奇，這樣一來，學習活動往往會起到事半功倍的效果。在導入設計中，教師就可以從學生的好奇心入手，設計一些問題或者懸念之類的內(nèi)容作為導入，這樣的導入方式效果也是非常不錯的。例如，在講到“價值規(guī)律”的內(nèi)容時，我就給學生設計了這樣一段導語：“經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了價值和價格應該是相符合的，但在實際的生活中，我們經(jīng)常會看到一些價值與價格不相符合的現(xiàn)象，例如，同一樣東西，有時候賣的很貴，打折時又賣的很便宜，或者某一樣東西明明很不值錢，卻賣的非常昂貴，最著名的就是‘天價月餅、‘天價機場牛肉面，還有一些動輒幾十萬的名牌包等等，這些物品的價格已經(jīng)顯著地超過了其本身的價值，這些現(xiàn)象是怎樣形成的呢？”聽到這個問題以后，學生之間開始了討論，雖然有學生提出了種種理由，但始終沒能擊中“要害”。就這樣，帶著懸念，我開始了接下來的內(nèi)容講解，而學生為了最終解開懸念，也非常配合地進入了接下來的學習活動中。

導入是一種非常靈活的教學技巧，采用什么材料作為導入內(nèi)容，選擇什么形式來導入新課都沒有什么明確的規(guī)定，簡單來說，只要能夠引起學生注意力，能夠為新課內(nèi)容做鋪墊的導入都算得上是好的導入。作為教師，我們所要做的就是在課前精心的設計適合學生的導入，能夠為本節(jié)課教學目標服務的導入，努力用好的導入為學生開啟一堂精彩的課程。

【參考文獻】

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