談培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新思維能力

雷建新

摘 要：在小學數(shù)學教學中，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是十分必要的。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師要更新教學理念，創(chuàng)建和諧的師生關系；激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；鼓勵學生大膽質疑，激發(fā)學生的發(fā)散思維；倡導學生一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力；構建全新的教學模式，呈現(xiàn)開放式的課堂教學；尊重學生的個性，維護學生思維的獨立性。

關鍵詞：數(shù)學創(chuàng)新；教學理念；發(fā)散思維

創(chuàng)新教育注重的是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并以此為基本價值取向。創(chuàng)新是實施素質教育的關鍵。創(chuàng)新教育并不是說離開素質教育另起爐灶，創(chuàng)新教育離不開素質教育，兩者相輔相成，素質教育是創(chuàng)新教育的基礎，同時，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識是素質教育的重點和難點。創(chuàng)新教育是素質教育的動力，創(chuàng)新教育的實踐和發(fā)展將素質教育推向了一個新的層次，從本質上講，素質教育的核心、靈魂就是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育的提出和實施，進一步具體了素質教育的范疇，推進了素質教育的深化改革。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要從教學入手。特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展對教育提出了更高的要求，教育不僅要使學生繼承前人已有的知識，而且應該培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維能力；而學生往往分析能力差，思路狹窄，方法單一，常出現(xiàn)思維定式。因此，在小學數(shù)學教學中，開拓學生思路，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力是十分必要的。創(chuàng)新思維的核心是發(fā)散思維，它是一種多向展開的思維形式，它的特點是迅速、靈活、流暢、變通。善于進行發(fā)散思維的人，思考問題才能夠有創(chuàng)新意識，少受思維定式的影響，產生出新穎獨特的構思，培養(yǎng)出創(chuàng)新能力。

一、更新教育理念，創(chuàng)建和諧的師生關系

教師在數(shù)學教學中實行創(chuàng)新教育的前提是教師本身對于創(chuàng)新教育有深刻認識，教師本身就應該具有創(chuàng)新意識，了解實施創(chuàng)新教育對學生的意義，在這樣的前提下，才能夠在教學過程中積極配合學校的創(chuàng)新教育工作，并且在數(shù)學教學時創(chuàng)新改進教學方式，大膽突破，勇于創(chuàng)新。教師還應該具備開展創(chuàng)新教育的能力，能夠引導學生進行創(chuàng)新，具有條理性，而不是盲目地教學。這就要求教師對于創(chuàng)新的理解是透徹的，而不是一知半解的，不是人云亦云，而是有自己獨特的理解以及相應的、適合的、有效的教學方法。

一個相對和諧、愉快、穩(wěn)定的環(huán)境有利于創(chuàng)新教育的實施，而創(chuàng)建和諧的師生關系有利于和諧、愉快、穩(wěn)定的教學環(huán)境的建立。因而創(chuàng)建和諧的師生關系是實施創(chuàng)新教育的前提。教師和學生是構建師生關系的主要力量，為了建立良好的師生關系，首先教師應該更新陳舊的教育理念，有意識地提高學生的地位，同學生進行有效的交流，比如可以和學生多交流心得體會，聽取學生的意見與建議，設計適合自己學生的學習方案，合理安排學生學習鞏固訓練的時間和強度，多使用學生喜歡的教學工具，形象生動地進行教學，可以多采用建立數(shù)學模型的方式進行數(shù)學教學。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

興趣是最好的老師，是一種學習品質。興趣能夠帶給學生學習的原動力，促使他們主動地獲取知識。沒有興趣，學生對知識就感到索然無味，也不可能積極主動地學習。學生只有對所學材料產生濃厚的興趣，才能激發(fā)起積極探索的動機。要想在教學中激發(fā)學生的學習興趣，激起學生積極思考的動機，使他們沉浸在積極思考的探索中，教學時教師必須精心設疑、激疑、質疑，使學生的思維暢通靈活，思維方法新穎獨特，從前所未有的新角度、新觀點去研究、分析、解決問題。

三、鼓勵大膽質疑，激發(fā)學生的發(fā)散思維

在小學教學中，要培養(yǎng)學生“尋根問底”的質疑精神，有了這種精神，學生的思維才會活躍，思路才能開闊。

1.鼓勵學生多問“為什么”，使他們不僅知其然，還要知其所以然，這是學生發(fā)散思維的開端。

2.鼓勵學生敢于發(fā)表不同的意見。上課時，針對某一問題，鼓勵學生發(fā)表不同的意見，組織對師生提出的問題開展辯論，可以有力地激發(fā)學生的發(fā)散思維。

3.鼓勵學生咬文嚼字。數(shù)學中的各種術語用詞科學，思維嚴謹，在教學中，如能引導學生對教學術語中的關鍵字詞進行咀嚼，不僅可以使學生加深對數(shù)學知識的理解，還可以培養(yǎng)學生思維的邏輯性和嚴密性。

四、一題多解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

采用一題多解的方法進行教學，可以拓展學生的思路，發(fā)散學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

對學生進行多角度的思維發(fā)散訓練，可以使學生解題的靈活性得到提高，長期下去還會使學生的思路更開闊，創(chuàng)造性思維能力更強。在教學中，采用一題多解和簡便方法運算，不僅能拓展學生的思路，開發(fā)學生的智力，還能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學生的計算速度。學生用各種不同的方法去解那類用簡便方法省力，而用常規(guī)方法計算費時的題目，通過解法對比，體驗到簡便方法的甜頭，有利于激發(fā)學生打破常規(guī)、尋求新解法的動機，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

五、構建全新的教學模式，開放式課堂教學

構建以學生為主體、教師為主導的教學模式，在課堂教學過程中注重課堂的開放，解放學生的思維，給學生自我展示的機會，多使用問題探究式的教學方式，積極鼓勵學生在課堂上發(fā)言討論，以平等的態(tài)度對待學生，向學生傳達教師對其的尊重和理解。誘導學生進行發(fā)散性思維，鼓勵學生用不同的方法進行解題，并鼓勵學生進行思維的交流，以減少對學生解題錯誤后的批評教育，應該鼓勵學生這種大膽創(chuàng)新的態(tài)度。

六、尊重學生的個性，維護學生思維的獨立性

每一個學生都是獨立的個體，具有其獨特的個性思維能力，創(chuàng)新教育就是要發(fā)揮學生的個性，并且將學生的個性表現(xiàn)出來。學生在課堂上思維的個性常表現(xiàn)為對待課堂問題出人意料的反應，教師在這時不能一味地抑制學生的這種反應，而應該對其進行積極正確的引導，激發(fā)更多學生的發(fā)散性思維能力，將其注意重點引致課堂問題的本身。

總之，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，老師要有目的、巧妙、靈活地提供給學生發(fā)散思維的材料和機會，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生從多角度、多層次大膽地提出問題，并讓學生充分拓展思路，在團體協(xié)作下，使發(fā)散思維收到最佳效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

魏忠海.小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)[J].基礎教育研究，2013（4）.

編輯 薛直艷