芻議數學教學中新課導入藝術

常登位

摘 要：導入新課是教學的開端，教師選擇的導入方法以及新課導入的效果，會對學生的學習興趣與學習主動性產生積極影響。有效的新課導入方法，能夠調動學生的學習動力，提高課堂教學效率，保證學生在課堂時間內處于最佳學習狀態。以初中階段的數學教學為例，提出幾種常用的新課導入方法。

關鍵詞：初中數學；新課導入；教學方法

在初中數學教學中，新課導入是非常重要的環節，成功的導入方法，將給一堂數學課增加色彩，增強學生的求知欲望，引導學生積極主動地參與到課堂思考與討論中，激發靈感，進而對數學學習產生濃厚興趣。新課導入的方法很多，教師可根據教學實際需求進行選擇。

一、新課導入應遵循的原則

1.目標性

新課導入應該目標明確，根據當堂課教學的內容、學生掌握知識的情況等，選擇恰當的導入方法，保證新課的教學效果。在新課導入時，會用到一些實際數學案例，應該注意與初中生的實際生活相聯系，這樣才能讓學生對導入的內容產生興趣，進而加強對新課學習的重視。

2.趣味性

數學學科本身具有嚴謹性與邏輯思維較強的特征，由于其中涉及很多概念、定理、公式等，因此學生學習起來感到枯燥乏味，影響學習成績。因此在新課導入環節，教師要盡量向學生展現直觀的數學知識，讓學生體會到數學學習也有樂趣，通過設置懸念、風趣引入等方法，啟發學生的思維，讓學生感受到數學的魅力，進而深入探究數學的內涵。

3.互動性

新課導入中遵循互動性原則，就是強調學生在學習中的主體地位，教師要注重與學生相互交流、相互溝通，運用有效的教學方法與學習方法，最終落實教學目標。通過良好的課堂互動，能夠讓學生積極思考并主動發言，提高教學效果。

二、新課導入的常用方法

1.開門見山導入方法

“開門見山”是一種直接導入的方法，即上課之前教師就明確告知學生當堂課的學習內容、學習目標及學習方法等，讓學生做到心中有數。一般情況下，如果當節課的內容與以往已學知識較為接近，則可采取開門見山的形式點明主題，調動學生掌握新知識的欲望，進而集中注意力。例如，在學習“圓的面積”時，學生已經掌握了正方形面積計算和長方形面積計算等基礎知識，那么教師在上課時就無須再贅述與“面積”相關的知識點，而應直接引導學生一起討論如何計算圓的面積，簡單介紹概念并板書講解，就可進入該節課的主題，簡單明了，學生更易于接受。

2.實踐操作導入方法

進入初中階段，學生開始系統性地接觸數學知識，并且逐步構建完整、專業的數學知識體系，學會運用數學知識解決生活中的實際問題。但是由于數學知識具有一定的抽象性，學生學習經常會感覺到有難度，影響了學習的積極性與學習的效果。針對這一實際情況，在新課導入環節，教師可帶領學生一起動手操作，將抽象的數學問題用具體的方法解決，化解知識難點，便于學生接受并理解全新的知識點。例如，在學習“圓錐體”一課時，教師想讓學生了解圓錐體的表面圖，如果單純地進行理論知識講解，學生一時無法想象立體圖形轉化為平面圖形的效果。那么教師可以讓學生在課前準備一個圓錐體的紙片，在課前將紙片剪開并攤平，觀察從立體圖形變為平面圖形的過程，總結圖形變換規律，學生對知識點有了初步接觸和了解，同時研究圓錐體的興趣大增，教師可在此時引入新課教學。

3.新舊知識相結合導入方法

新舊知識相結合的方法，在初中數學的新課導入中較為常用，也就是利用學生已經掌握的知識點獲得新知識。例如，在學習“圓的對稱性”時，教師可先讓學生闡述以往學過的有關“軸對稱”的知識，并且動手操作，將圓形沿著一條直線對折，讓圓形的左右兩部分重合，即沿著直線的兩個半圓就是軸對稱圖形。在此基礎上，教師再引入“圓的對稱”的研究，讓學生嘗試用舊知識解決新問題，體現了數學知識的邏輯性與銜接性，更利于學生構建數學知識體系，比起生搬硬套的引入方法效果更好。

4.生活化教學導入方法

選擇學生感興趣的切入點，讓學生體會到數學知識在生活中無處不在，為學生創造一個生活化的學習情境，讓學生體驗到學習數學的樂趣與數學知識應用的重要性，是提高教學效率的根本保證。例如，在學習“直角坐標系”時，教師可在課前提出這樣的問題：同學們最近都在電影院看了哪些電影？學生紛紛回答，熱情高漲，教師再繼續提問：你們在電影院如何選擇座位？又怎么準確找到自己的座位呢？學生聯系自己生活中的實際，提到按照“幾排幾號”的方法確定自己的座位，也就是現實中的直角坐標系應用，教師再引入新的知識點則水到渠成。

5.多媒體技術導入方法

現代教育技術在初中數學課堂中的運用，能夠節約大量的教學時間，提高教學效率，保證教學效果。通過應用多媒體設備，可以將抽象的數學知識以圖片、動畫等具體化的形式體現出來，還可通過PPT課件展現某個知識點的變化過程，給學生更加直觀的感受。例如，在學習“橢圓形”時，教師可通過多媒體設備展現生活中常見的橢圓形物體，如橄欖球、魚盤、油罐車的油箱等，讓學生觀察橢圓形的特征，再利用“幾何畫板”動態體現橢圓形的動點軌跡，讓學生在紙上嘗試畫出橢圓形，切實感受橢圓形的特征，學生在動手、觀察、思考的過程中，對新知識產生了興趣，在教師講課時學生會自覺集中注意力并融入課堂學習中。

總之，新課導入是一門獨特的教學藝術，應遵循一定的導入原則，選擇學生易于接受的導入方法，引發新課的亮點，激活課堂學習氛圍，讓學生感受到學習數學的意義，提高課堂教學效率，進而提高數學成績。

參考文獻：

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編輯 薛直艷