論小學班主任班級管理的溝通藝術

周佳秋

摘 要：在小學班級管理當中，班主任充當著重要的引導和指揮角色。要真正做好小學班級管理中的各項工作需要處理小學班級管理中出現(xiàn)的各項問題，這就需要班主任、家長和學生之間進行積極的溝通和交流。班主任在管理小學班級的過程當中要注意對學生有一個清晰的認知和了解，并且尊重學生的個人發(fā)展，才能保證小學班級管理的有效性，促進和推動學生的成長。分析了小學班級管理中班主任的溝通藝術，希望為以后的班級管理工作提供一些經驗。

關鍵詞：班級管理；關愛學生；尊重學生

小學生需要在小學度過較長的一段時間。由此可見，小學班級管理的優(yōu)劣程度會直接影響到小學生自身的成長和發(fā)展。小學班主任在其中起著重要的引導和指揮的作用。通過了解和分析每一位學生的個人訴求，進行積極的溝通和交流，達到和滿足學生的成長發(fā)育需要，進而更好地完成小學班級的管理工作，讓學生在一個和睦、健康、輕松、有趣的班級氛圍中學習和成長，對學生素質的全面發(fā)展起到了良好的推動作用。因此，掌握良好的溝通藝術能夠在小學班級管理中起到良好的作用，小學班主任需要加強這方面的工作，努力學習溝通方法，尊重學生的個性成長，在一個平等的水平線上和學生進行輕松、愉悅的溝通和交流。

一、從心里關愛學生

小學班主任溝通藝術的培養(yǎng)和鍛煉當中最重要的一個環(huán)節(jié)就是要打開小學生的內心世界，讓小學生不再對班主任產生排斥心理。要做到這一點，首先小學班主任要向學生展現(xiàn)自己對學生的關懷之情，將小學生當做自己的孩子一樣關心和呵護。從內心深處出發(fā)，加強和小學生之間的心靈溝通和交流，和孩子們做朋友，當孩子們的保護神。在班級管理和平時的學習生活當中引導小學生樹立正確積極的人生觀念，幫助學生改正學習生活過程當中出現(xiàn)的錯誤，讓學生體會到班主任內心當中對學生的淳淳關愛之情。努力營造一個關心、呵護學生成長的班級氛圍，跟小學生打成一片，更好地關心和愛護學生。

二、從心里尊重學生

小學班主任在與小學生的溝通當中也要注意從心理上尊重小學生。從成人的世界觀來看，小學生尚處在一個心智發(fā)育不太完全的時期，其中經常會出現(xiàn)一些錯誤和紕漏，也會根據自己心中的自由想法提出一些不切實際的問題和創(chuàng)新思路。班主任在與小學生的溝通和交流當中，要從心理上尊重學生的個人素質發(fā)展，保護好小學生的童心和創(chuàng)造能力，讓學生勇于在學習生活的過程當中發(fā)展出屬于個人自身的能力。每個學生出現(xiàn)的問題都需要班主任進行針對性的分析和解決，客觀地對待每一個學生的個性發(fā)展，對不同的學生采取不同的教育手段，讓學生發(fā)揮自己的優(yōu)點，挖掘自身的潛能。在和學生建立起良好的溝通橋梁的同時也促進學生個人素質的積極發(fā)展。

三、對學生一視同仁

小學班主任在進行小學班級管理的過程當中，會與小學生發(fā)生情感和語言上的交流和溝通，這種直觀的溝通方式會直接影響到與小學生感情的建立。班主任在與小學生的溝通當中要注意對各學生都一視同仁地看待。在班級管理的過程當中，不可避免地出現(xiàn)優(yōu)等生和后進生，但兩種學生從本質上來看依舊是相同的。教師在其中不應該摻雜個人的喜好和情感，對兩者進行感情上的區(qū)別對待。在班級管理當中表現(xiàn)出優(yōu)待優(yōu)等生，而忽視后進生。這種畸形的管理方法會對學生產生極其惡劣的影響，對于班級當中的后進生更是一種心靈上的打擊。班主任在班級管理的工作當中要對所有小學生一視同仁，主動向學生提供幫助，引導學生正確積極地成長。用心靈感化，用真誠待人，對每個學生都實施科學的管理和幫助，讓教學活動的開展和進行都達到事半功倍的效果，并且對于班級當中的后進生起到良好的促進作用。

四、寬容學生的錯誤

在小學班級的管理過程當中，班主任經常會發(fā)現(xiàn)，每個學生在自身學習和生活的過程當中都會或多或少地出現(xiàn)一些錯誤。俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”小學生在人生的生涯當中還處于起步階段，在學習和生活的過程當中出現(xiàn)一定的過錯是十分正常的。班主任要用積極的態(tài)度看待學生出現(xiàn)的錯誤，并且用寬容的心來對待學生的錯誤。在與學生的溝通交流當中，用寬容和耐心來對待學生，以學生的朋友的身份來和小學生進行交流溝通，學生才會愿意將自己內心中真實的想法告訴班主任，班主任也才能夠根據學生的情況進行針對性的處理，幫助和引導學生處理學習和生活中發(fā)生的錯誤，讓學生自行改正，這樣也才能夠在以后的班級當中讓學生不至于再次發(fā)生這樣的錯誤，給學生自己創(chuàng)造一個記憶點，促進今后的班級管理工作良好運行。

五、營造自身積極的形象

小學班主任在進行班級管理工作當中，也要對教師的個人形象進行積極的維護，并且在班級管理當中向學生傳遞其他授課教師的特點和優(yōu)點，幫助學生發(fā)現(xiàn)其他教師身上的閃光點，讓學生對其他授課教師產生積極的興趣，以此提升學生的學習效率和學習興趣，更好地保障學生的成長和發(fā)展。

小學班級管理離不開小學班主任良好的溝通藝術。對于消除小學班級管理中出現(xiàn)的師生隔閡，協(xié)調學生與學生之間、學生與教師之間的矛盾，分析學生的個人訴求，實行因材施教，培養(yǎng)學生的班級集體榮譽感都有著良好的促進作用。在小學班級管理工作當中，我們必須重視班主任溝通交流藝術的培養(yǎng)。在與學生的溝通中尊重學生的個人發(fā)展，對學生給予愛的關懷，并且用公正公平的態(tài)度管理每一個學生，樹立班主任自身優(yōu)秀和睦的個人形象，增加學生的好感，從而達到促進小學班級管理的作用，使學生在積極健康的班級氛圍當中快樂成長。

參考文獻：

朱林峰.試論小學班主任班級管理的溝通藝術[J].中華少年，2015（22）.

編輯 溫雪蓮