淺談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

代彥東

【摘要】寫作教學作為高中語文教學的一個重要課程，不但能陶冶情操，還能提升學生的語文素養，提高人文主義修養。目前，自主學習的教學模式變得日益重要，如何在高中語文寫作教學中開展自主學習，已然成為高中語文教學需要探索的重點。

【關鍵詞】高中語文 寫作教學 自主學習

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0098-02

一、自主學習策略在高中語文寫作教學中的重要性

寫作可以表達思想感情，傳遞知識信息，是一種創造新的腦力動過程。而高中語文寫作，是通過教師指導學生，學生將個人情感通過文字表達出來的過程，這需要教師加強對學生的想象力、觀察力、表達能力以及創造性思維等方面的培養。教師應鼓勵學生跳出寫作條框的限制，自由、發散地表達自己的思想，在創作的空間上可寬泛一些。語文課要實現學生的自主學習，首先需要教師明確教學任務，然后語文教師帶著任務對學生加以引導和幫助，學生根據自有的語文知識，自主選擇內容。自主學習的過程需要良好的學習氛圍和環境，對以教師為主導的課堂教學模式加以調整，改變教學策略，從而激發學生的興趣，提高其積極性，促使學生在學習上獨立。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的運用

1.激發學生的熱情和興趣

興趣是最好的內在動力。如果寫作變成一種任務，那學習效果可想而知。因此，教師在寫作教學中首先要做的就是激發學生的興趣，引導學生以發現的眼光和心態看待一件事，并將真情實感融入寫作中。比如教師可在作文的命題多多動腦筋，像《我的家鄉》這個題目是非常傳統的一個題目，假如教師將題目改成《請來我的家鄉吧》，這樣學生就可以主人的身份介紹家鄉，學生的興趣必然會被調動起來。自比如寫春天的景色，《春天的景色》這樣的題目遠沒有《萬條垂下綠絲絳》更能更能激發學生的寫作欲望。

2.將差異變為寫作亮點

根據相關觀察研究表明，學生到高中階段性格基本定型，由于學生個體的差異性，其思想、思維模式等都會有所不同，而寫作作為表達情緒的方式，必然包含強烈的個性。對此，教師需根據學生不同的個性，積極鼓勵學生的寫作也個性化，使學生能自由表達自我情感。關于這點，可從以下幾個方面開展訓練：

第一，可以周為單位，要求學生每周提交一篇或多篇隨筆，從而使學生養成寫隨筆、隨時記錄個人心得的好習慣。隨筆的具體內容可由學生自主決定，既可以是所思所想，也可以是學習心得，還可以是日常生活中發生的事情，這樣日積月累，學生慢慢養成習慣，必然對寫作充滿激情，同時由于日常素材的積累，學生的思維必然更加開闊，寫作水平必然會有較大提高。

第二，寫作充滿樂趣，這點必須使學生有充分認識。如果學生能認識到寫作的樂趣，即使教師不提任何要求，學生也會積極寫作。如果教師強行要求學生寫作，那學生會將寫作當成一種任務來完成，寫作的心態和積極性會備受打擊，寫作水平的提升必然受到限制。

3.培養學生的觀察、感悟能力

寫作來源于生活，高于生活，生活是培養學生觀察力和感悟力的沃土。因此，教師要注意引導學生注意觀察生活，用心感受生活。當學生在生活中有所觸動，突發感想，要及時寫出來，將想法和情感變成文字寫在紙上，這樣長時間加以鍛煉，學生的筆頭表達能力必然有質的飛躍。教師在平時多多引導學生觀察生活、家庭和社會的發展變化，多多觀察同學集體勞動，多多觀察自然界春夏秋冬四級的輪回變化，多多觀察花鳥蟲魚、小草樹木，學生所收集到的這些“材料”，必然能呈現于作文本上，并且會行文流暢，用字用詞準確到位，還何愁作文寫不好呢？

4.學生自主評改作文

在自主學習的教學過程中，學生自主評改作文，可以充分發揮學生的主觀能動性，提高其發現問題、解決問題的能力。學生通過自主評改作文，必然能找出自身的優點和缺點，從而在以后的學習、寫作中繼續發揮優勢，改正缺點。為此，可采取如下措施： （1）教師可將作文順序打亂，隨機發給學生，讓學生簡單修改作文，比如錯別字、語病等簡單問題；（2）要求學生發掘作文的優點，并說出學生的個人看法，鼓勵學生說出不同看法；（3）相互傳閱作文后，小組內可展開討論，每位成員都應講出個人的觀點和看法；（4）教師進行總結，指出問題，然后讓學生講一講該如何改正自己存在的問題。自主評改作文過程中，學生不但可發現自己寫作中存在的問題，也可借鑒他人的長處和優點，從而提升寫作水平。

三、結語

自主學習可以提升學生寫作的興趣，對創新能力、想象能力的培養起到重要作用。教師要根據學生的個體差異性和不同學習情況，以引導為主，自主學習為主，創新教學模式，運用多種教學方法，激發學生自主學習的興趣，使學生的學習得到全面進步。

參考文獻：

[1]王進.自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析[J].中國校外教育.2015（25）

[2]周鳳.談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用[J].才智.2014（30）