如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

殷有山

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，人們越來越重視創(chuàng)新能力，對實(shí)際操作能力的要求也越來越高。毫無疑問，物理是推動現(xiàn)代科技發(fā)展的主要科學(xué)之一。因此培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科方面的創(chuàng)新能力同樣也具有重要的戰(zhàn)略意義。筆者通過對目前初中物理實(shí)驗(yàn)所存在的問題進(jìn)行分析，也對如何在初中物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做了初步的探討。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)教育

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0120-02

一、引言

毋庸置疑，物理知識是十分貼近生活的。蘋果砸在牛頓頭上，砸出了萬有引力。阿基米德泡澡，泡出了阿基米德定律，不難看出科學(xué)都源自于生活。為什么卻只有牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，答案其實(shí)很簡單，因?yàn)槠綍r(shí)的生活習(xí)慣使他們擁有創(chuàng)新意識，敢于探索未知的東西。因此在物理基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中更應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識也是十分有必要的。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)課缺乏，甚至沒有

現(xiàn)在很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課都是為理論課程做犧牲，尤其是初中這個(gè)壓力重大的階段，老師往往都更加重視應(yīng)試成績，卻無暇顧及對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多教材上羅列出的實(shí)驗(yàn)課程，大多是以老師進(jìn)行簡單的講解，然后再圈點(diǎn)出考試重點(diǎn)這樣的形式敷衍了事。而好點(diǎn)的學(xué)校，雖然會組織學(xué)生參加，但都流于形式，按部就班的完成書本上的任務(wù)，卻忽略了學(xué)生的主觀能動性。沒有從根本上達(dá)到通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

2.功力的教育模式，抹殺了孩子對知識的渴求與探索

為了讓學(xué)生的成績更加優(yōu)異，順利應(yīng)付考試。教師都過于注重理論知識教學(xué)，而對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識能力的關(guān)注不夠。學(xué)生對知識的掌握也只有通過死記硬背，生搬硬套的方法不加消化的強(qiáng)行吸收。久而久之便喪失了對知識的熱忱，對學(xué)習(xí)十分被動。這也給初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平添了許多麻煩。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)重，讓學(xué)生無暇顧及其他

如今的初中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，每天都有大量的作業(yè)要做，學(xué)生常常會感到身心疲憊，沒有多余的心思去做實(shí)驗(yàn)，即便是做實(shí)驗(yàn)也是草草了事。這樣自由散漫的實(shí)驗(yàn)態(tài)度是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的。

4.教學(xué)模式陳舊落后

有許多的教師朋友，經(jīng)過了多年的教學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成固定的教學(xué)模式，一講起課來就是老一套。但是隨著時(shí)間的推移，科學(xué)的進(jìn)步。如今對學(xué)生的實(shí)際操作能力，創(chuàng)新能力的要求也在逐漸提高。如果還是按照陳舊的教育模式教學(xué)是不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力的。分析了目前物理教學(xué)中所存在的問題，接下來就應(yīng)該探討如何解決以上問題了，于茲筆者提出了自己的觀點(diǎn)。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣

要想在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就要求學(xué)生首先要掌握足夠牢靠的知識。沒有扎實(shí)的理論知識，創(chuàng)新能力也不可能憑空就來，所謂巧婦難成無米之炊如是而已。然而要想學(xué)生高效地掌握理論知識，就應(yīng)該首先培養(yǎng)其對知識的興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師這是毋庸置疑的，因此在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先決條件。

那么如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多講述科學(xué)家們的小故事是不錯(cuò)的方法。例如：在講萬有引力的時(shí)候，就可以講述牛頓是如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密的。其中經(jīng)歷了哪些過程。這樣趣味橫生的故事，不僅可以使學(xué)生了解科學(xué)家背后的故事增長見識，還可以激發(fā)起他們對知識的興趣。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師往往容易犯的錯(cuò)誤就是，生怕學(xué)生不會，于是將所有的實(shí)驗(yàn)步驟，實(shí)驗(yàn)需要的儀器設(shè)備實(shí)驗(yàn)要求以及要達(dá)到的要求和盤托出。這樣學(xué)生也就只好按照老師給定的條件按部就班了，做著早已知道答案的實(shí)驗(yàn)。根本無法發(fā)揮自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的潛能，更不用說培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。而且初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多都是十分簡單并且安全性極高的。老師大可不必杞人憂天，應(yīng)該讓學(xué)生自己動腦動手去做。而不是僅僅成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具去完成任務(wù)。

例如：在做小孔成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以完全讓學(xué)生參考書中的過程自己選器材，自己去調(diào)高度和距離。而且還可以改變小孔的形狀看是否對投影有影響等等一系列自主的操作。這不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，而這樣的實(shí)驗(yàn)過程同樣也具有許多可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的地方，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大幫助。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)定適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

其實(shí)相對而言，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是十分簡單的，學(xué)生一般都可以很輕松的完成。但是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，老師還可以根據(jù)實(shí)際情況。設(shè)定一些難度較高的任務(wù)，同時(shí)可以協(xié)助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。讓學(xué)生摸索著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)本身的趣味性，在不斷探索的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的專研精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。同樣，有挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，一定可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識，在學(xué)生絞盡腦汁解決一系列問題的時(shí)候也能很好地提高學(xué)生解決問題的能力，而這也是創(chuàng)新能力的一個(gè)縮影。

還是拿小孔成像實(shí)驗(yàn)為例吧。通過簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)燭光透過小孔可以在毛玻璃屏上成一個(gè)倒立的像。然而還有許多問題是值得學(xué)生思考的，譬如：影響像大小的因素有哪些？為什么像的明暗明暗程度會隨著距離變化而變化？影響像的分辨率的因素有哪些？等等一系列有趣的問題。因此老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中將這些問題提出來，設(shè)立環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)，讓學(xué)生闖關(guān)似的完成實(shí)驗(yàn)。而這些問題往往是書本上沒有提及的，這樣就可以充分的調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維去解決問題。

4.讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往更加注重學(xué)生對老師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況。但事實(shí)上這并沒有很好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生還是被動的“我要學(xué)”而不是“我想學(xué)”。因此老師可以充分利用學(xué)生對新知識的好奇心，讓他們參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。他們想知道什么就往那方面設(shè)計(jì)，當(dāng)然這樣的設(shè)計(jì)難度也十分大，這時(shí)就需要老師大力地支持和配合了，協(xié)助他們完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

例如：在學(xué)習(xí)電學(xué)知識的時(shí)候，電路串并聯(lián)這個(gè)知識點(diǎn)很容易讓學(xué)生混淆。鑒于此，老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以讓學(xué)生屬于自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，那個(gè)知識點(diǎn)模棱兩可，就從那個(gè)點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)適合自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力可以極大的得到發(fā)揮，并且也可以弄清掌握不牢靠的知識點(diǎn)，一舉兩得。設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之后，就應(yīng)該一絲不茍的完成自己的實(shí)驗(yàn)，盡量讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出更多問題。除此之外，在實(shí)驗(yàn)之后，可以讓學(xué)生對自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評估。如：實(shí)驗(yàn)是否完善？如不完善具體存在哪些問題？這些問題該如何解決？等一系列的評估標(biāo)準(zhǔn)。通過對自身的評價(jià)過程，不僅可以使學(xué)生深刻的認(rèn)識到自己的不足，與此同時(shí)也加深了學(xué)生對問題的思考，提高了學(xué)生對問題的探究能力，從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生對所學(xué)知識的創(chuàng)新及運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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課題：本文系甘肅省瓜州縣教育科研管理領(lǐng)導(dǎo)小組規(guī)劃課題：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)（GZ[2015]KT10）的研究成果。