文化交流式教學在大學英語教學中的應用分析

付慧琴

【摘要】隨著我國與世界接軌，與世界各國間的交流越來越多，英語作為國際上使用最多的語言，在我們的國際交流中發揮著不可替代的作用。因此，必須高度重視大學英語教學，以提升學生在進入社會后的實際應用能力，這也是大學英語教學的重要作用與使命?；诖耍疚膹奈幕涣鞯慕嵌葘Υ髮W英語教學進行分析，旨在為國家培養高素質的專業型人才。

【關鍵詞】大學英語 文化交流 重要性

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0131-02

眾所周知，目前英語的地位迅速提升，作用越來越凸顯，扮演的角色越來越重要。因此，高校為國家和社會培養一批高素質、高技能的英語應用型人才是當今時代發展的需要。從本質上來講，語言屬于一種文化范疇，一國的語言方式在某種程度上反映了其國家的文化。從這個角度上來講，深入理解一國文化有助于英語的學習和英語應用技能的提升。因此，在現代英語教學中我們倡導注重培養學生的跨文化意識，對此，我們展開了大學英語教學中跨文化交流的研究。

一、文化交流與大學英語教學

文化交流從定義上來講，是指不同文化背景、文化意識下的人與人之間的交流。伴隨著經濟發展越來越迅速，國際交流越來越深入，地球越來越小，各種文化、信息越來越融合，人們的生活習慣與思維觀念也在不斷發生變化。其中英語作為一門語言學科，文化的交流與碰撞也在影響著大學英語教學。英語代表著一種西方文化，對英語的學習也是對西方文化的探索，學習大學英語就是中西文化的交融。學習英語的目的是為了應用交流，因此文化交流自然有利于大學英語的教學，而在大學英語教學中不斷的增加和培養學生的文化交流能力是大學英語教學的最終目標。兩者相互作用，共同推進大學英語展開教學。

二、大學英語教學中實施文化交流的必要性與重要性

（一）必要性

1.由教學現狀決定

傳統的英語教學模式弊端日益顯露，僅僅注重學生對英語讀音、詞匯、語法的掌握，嚴重忽視了培養學生的文化交流能力。這樣學生雖然掌握了英語書本知識，但是在應用文化交流時存在很多困難。學生不敢交流，害怕交流，不敢與外國人打招呼，在與外國人交流時經常問一些年齡、工資、收入、婚姻等觸犯外國人隱私的問題。鑒于避免類似情況的發生，在大學英語教學中避免只關注語言形式教學，導入文化交流教學就顯得尤為重要。

2.由教學目標決定

在新課程教學標準下，大學英語教學目標不再簡單的追求比較優異的學習成績，更加注重培養學生的英語聽說應用技能，從而促進學生在以后的社會和工作中能夠有效的應用英語交流，提升英語文化素養，打造英語應用型人才。有效的英語交流，包括聽、說、讀、寫四個方面，要求學生既要掌握語言形式，又要了解與英語相關的文化因素。因此，有必要在大學英語教學中開展文化交流教學。

3.時代要求

伴隨著2001年我國加入世界貿易組織（WTO），我國世界市場進一步打開，國際地位提升，在世界范圍內與其他國家的交流和聯系日益緊密，與其他國家之間的文化交流越來越多。當然，在國際交流越來越多時，由于各個國家之間存在著文化、地域、信仰、價值觀念等眾多方面的不同，為了避免國際交流中出現的文化休克（Culture Shock），現代大學英語教學中注重培養學生的文化交流能力是時代發展的新要求。

（二）重要性

1.有助于實現教學目標

大學英語教學的直接目的是培養學生的交際能力，而交際能力中又包含了文化意識。不同語言之間的人們交流都不可能離開語言文化的內涵。因此，文化交流被視為大學英語教學的直接目的。Robhson認為，英語學習者通過文化交流與理解，能夠修正自己的世界認知觀和價值觀，從而對新的文化形成客觀、正面認識，建立起新的認知觀。

2.有助于轉變傳統教學觀念

世界經濟一體化，不同國家的文化交往愈加頻繁，文化交流意識成為現代人們交流不可缺少的基本能力。這就要求大學英語教學的重點不能僅僅放在字、詞、句、篇英語技巧學習上。大學英語教學務必轉變教學觀念，在大學英語教學中注重學生的交流能力和語言文化意識的培養，并圍繞文化意識重點，展開大學英語教學。

3.有助于實現教學徹底變革

目前，大學英語教學要與時俱進不斷適應新的時代要求，變革傳統的教學方法。改變學生高分低能，在實際工作中不敢張口交流，聽不懂別人講話，對國外地域文化背景知之甚少的狀況。新時期，英語發展的需要賦予了時代的新任務與新要求，必須徹底變革大學英語教學方式，融入文化交流觀念，培養學生的英語應用技能，從語言文化的背景出發，培養出更多具有文化交流能力的英語應用型人才。

三、大學英語中文化交流的應用

鑒于文化交流對大學生英語學習的必要性和重要性，這就要求我們在大學英語實際教學中嚴格遵循文化交流教學原則，更好的促進和培養學生的文化交流意識。

（一）語言與文化交流教學相結合

英語教學中應聯系日常交流涉及的文化方面，要求所導入的文化背景要與學生所學的語言有關聯。把文化教學與語言實踐相結合，分清語言與文化的關系，在講授學生語言知識的同時，融入對文化背景的學習與了解，使語言與文化水乳交融，構建完整教學體系。

（二）要注重層次性

我們把大學英語教學分成文化知識和文化理解兩個層次。文化知識層次主要是傳授知識文化，即所學語言國家的經濟、政治、文化背景等。文化理解層次主要傳授交際文化，即對背景知識和文化交流有直接影響的文化，包含信仰、思維、衣食住行、價值、倫理等。

（三）要引導學生自主學習

教師要善于引導學生自主學習文化，通過網絡、報紙、雜志等途徑擴大學生的知識面，還可以建立中外英語學習交流會，通過不斷實踐交流，了解外域語言文化，不斷積累文化知識，努力增強自主文化學習意識，提升語言文化素養。

（四）運用情境教學，營造語言文化氛圍

中國學生之所以學不好英語，或者說的英語不地道，與缺乏語言環境有很大關系。因此，在教學過程中，教師可嘗試為學生創設濃郁的文化氛圍，以達到潤物細無聲的效果。學生對西方的節日，例如，圣誕節、感恩節、萬圣節等都十分感興趣，教師可在教學過程中通過實踐、體驗及互動的方法幫助學生理解、領悟文化交流。例如，在講到圣誕節的知識時，除了一般性的節日介紹外，還可適當引入一些相關的宗教知識、文化背景的介紹，并和中國最重要的傳統節日做對比，讓學生更好地認識為什么西方人如此重視圣誕節。若條件允許，還可讓學生布置教室、寫英語賀卡，甚至舉辦圣誕晚會，為學生創設展示自我、表達自我的平臺，在豐富有趣的活動中，增強文化交際能力。

（五）將文化交際能力的培養與學生的專業化需求有機結合

在培養跨文化意識的前提下，英語教學還應努力面向學生的專業需求。在普通高校，英語大多被設置為公共課，這使得教學目的和效果與學生的專業需求存在一定的偏差。因此，在滿足教學大綱要求的前提下，教師應盡可能滿足學生對專業英語的需求，適當調整和補充教學內容。此外，還可指導學生利用網絡、圖書館等資源積極主動學習，使語言學習和專業技能的學習有機結合，相互促進。

四、結語

綜上來講，大學英語教學的根本目標是培養學生扎實的語言功底和跨文化交流應用能力。在大學英語教學中，英語教師要樹立起跨文化意識，在英語教學中融入文化交流，使學生了解語言文化背景，最終提升學生的英語跨文化交流能力和應用能力。

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