淺析網絡環境下大學數學的教學

劉思圓

【摘要】網絡學習方式是信息化社會人們獲取知識和提高能力的一種重要的學習趨勢并受到人們的普遍關注。本文首先介紹了網絡學習方式的內涵和特點，然后分析了目前網絡學習方式的不足和存在的問題，最后針對這些問題提出了自己的建議和對策。

【關鍵詞】網絡環境 學習方式 問題與策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0191-02

當今社會是一個高速發展的信息網絡化社會，網絡已經滲透到人類生產、生活的各個領域，對于學習方式也帶來了很大的變化。利用網絡進行學習已經是信息化時代人類獲取知識和提高能力的一種新的學習趨勢，而且在學習實踐中必將發揮越來越大的作用。計算機網絡的興起和普及為高等數學教育改革揭開了全新的篇章，但也因此給大學數學教育帶來了危機。“懂得教學的不會制作課件，會制作課件的卻沒有教學經驗”，已經是我國高等數學教育領域中一種普遍的現象；學生學習高等數學的途徑不再僅僅是傳統課堂和紙質教材，網絡能提供的數學知識遠比前述兩者廣泛和生動得多，后者還可以不受教育的行政管制而自主學習；加上“數學確定性的喪失”，已成為網絡環境下大學數學教學危機的一曲交響樂，本文就此問題作一探討。

一、網絡學習方式的內涵及特點

1.網絡學習方式的內涵

所謂網絡學習方式是指，在網絡學習環境下，網絡學習者以網絡為媒介進行學習活動的行為方式和心理傾向的總稱。從外在的表現形式來看，網絡學習方式是網絡學習者借助區別于傳統課堂的媒介——網絡來進行學習活動；從內在的實質表現來看，網絡學習方式體現了網絡學習者在進行學習活動的過程中所表現出的心理主動性和傾向性。

2.網絡學習方式的特點

網絡學習方式作為一種區別于傳統的學習方式，尤其自身的特點，主要表現在：第一，網絡學習方式是外在的學習行為與內在的心理活動的統一。它不僅僅是一種學習方法或學習手段的問題，更是一種心理、行為習慣和人文素質層面的問題。學生在虛擬的課堂中學習，自身也會感受到別樣的學習體驗。第二，網絡學習方式為學習者提供無限豐富的共享資源。網絡最顯著的特點就是能夠為學習者提供豐富的共享資源。

二、當前大學數學網絡學習方式存在的問題

1.技術支持和人際服務制約著網絡學習方式的更快發展

目前，網絡學習方式中還是以面授型的學習方式為主。這在很大程度上是由于技術支持的不完善導致的。由于目前大多說的網絡教育學院存在著硬件建設和管理方式的不完善，管理制度不合理等情況，使得網絡學習的多種方式無法很好地實行，使得網絡學習者對傳統的面授式教學還存在相當大的依賴性，突破困難。人際服務主要包括對學習者的學習指導服務、交流協作服務以及對學習者的心理認同支持等方面。網絡學習中，網絡學習者與網絡教室處于分離的狀態，無法進行實際的面對面交流接觸，這就意味著師生之間的網絡交流與協作非常地重要。但是，就目前的網絡學習而言，大多數網絡學習者與網絡教師之間缺乏有效的溝通與交流，學習的氛圍也不夠濃厚。這樣就導致了網絡學習者對傳統的面授式教學的依賴。

2.學習者仍然受傳統學習方式的影響

當前，網絡學習的管理者都沒有完全擺脫傳統方式的影響，形成了學習的思維定勢。一方面，很多的網絡教育學院在網絡教育的技術支持和管理支持上都存在很多的問題。另一方面，網絡學習者在進行網絡學習時基本上都能夠認識到，網絡學習方式必將影響到人的存在方式和思維方式，網絡學習方式是未來學習發展的一個必然趨勢，但是大部分的網絡學習者仍然存在著傳統學校教育的思維定勢，用傳統學校教育的一些思維來衡量網絡學習方式，這樣他們對網絡學習的認識和評價必然產生某種程度的錯位，從而制約了新的思維習慣和學習觀念的形成。

3.目前的網絡學習方式仍然是“教師中心”的傳統課堂教學模式

網絡學習方式是一種基于豐富資源的學習方式，但是，由于種種原因，目前的網絡學習方式大多數的還是傳統模式的延續。使得網絡學習方式的優勢得不到充分的施展和發揮。對于一大批中老年數學教育工作者來說，要獨立地應用和制作高等數學教育課件是一件相當困難的工作，即使是年輕的數學教育工作者，沒有接受過計算機專業方面的專業知識教育，同樣是一件困難的事情。時至今日，高校數學教師的知識結構呈現的“2張皮”現象是構成網絡環境下大學數學教學危機的第一主因。

三、網絡學習方式的優化策略

1.符合各類學習者的學習心理

選擇網絡方式進行學習的學習者無論是從年齡、學歷、學力、學習需求和學習目的等方面都存在著非常大的差異，這就要求網略教育學校在進行網絡課程設置和網絡學習方式等方面充分考慮學習者的心理特點和實際情況，設計靈活多變的有彈性的豐富的網絡學習內容和方式。

2.設計符合內容呈現的傳授方式

教師教授的內容的呈現方式應該符合知識的內在邏輯性和關聯性，這樣才能最大限度地促進網絡學習者有效的學習。網絡教師應根據不同的學習內容采用不同的呈現方式，利用多種途徑和手段來刺激學生的記憶感官，使網絡學習者更好地理解和掌握教師傳授的知識。

面對網絡環境，廣大數學教師的一個直覺反應是“我又成了學生”。教師從學生成長而來，但自從成為教師后，不再把自己放到學生的位置上。但網絡的引入使教師的這種理所當然的處境一下子流入到尷尬的地步。即使是計算機專業畢業的專業人士也對計算機網絡的日新月異發展抱著敬畏之心，一日不學習就會進入無知狀態.因此，要生存，要勝任教師這個職業，要適應網絡環境下的大學數學教學，學習網絡、設計網絡，把網絡應用于教學已成為每個大學數學教師的頭等大事，也是應對網絡環境下大學數學教學危機的最主要策略。

3.在學習管理上實行自律和他律的統一結合

對于網絡學習者來說，學習的主動自覺性和自律性是其學習成敗的關鍵因素。網絡學習中，教師與學習者之間是分離的狀態，這就更需要將教師的他律和學生的自律相結合以保證學習的效果。一方面，學習者要不斷提高自律意識，另一方面，教師也要不斷地鼓勵和約束學習者，將自律與他律形結合，促進自身網絡學習的效果提升。

4.網絡學習方式的多樣化與多層次化建構

網絡學習者在性格、年齡、學力、職業、學習需求等等方面都存在著很大的差異性， 這就需要我們徹底擺脫傳統的學校教育學習方式的思維影響，整合技術、知識、情感等因素 建構多樣化、多層次化的學習方式，使之滿足各種類型的學習者的學習需求。

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