讓“壞孩子”在愛與寬容之中成長

張永慧

【摘要】“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。各位班主任的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但有一點應(yīng)該是共同的，那就是“用愛去感化學(xué)生，用寬容去包容學(xué)生”。離開了愛與寬容，一切教育都無從談起。

【關(guān)鍵詞】愛與寬容 成長 教育思想

【中圖分類號】G625.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0198-02

2015年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信：

張老師：您好，

今天是教師節(jié)，首先祝您節(jié)日快樂。三年的時光匆匆流逝，升入合興中學(xué)后，在緊張的學(xué)習(xí)之余，我更加懷念小學(xué)的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學(xué)習(xí)，抱答師恩。短短信，誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我?guī)Щ氐饺昵啊?/p>

2012年9月1日學(xué)校安排我擔(dān)任小學(xué)五年級的班主任。正值新生領(lǐng)書，教室里熱鬧異常，四十五個五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發(fā)給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學(xué)們好！新課本是我們學(xué)習(xí)知識的工具，我們要珍惜它。回家以后，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好？”

“咣”一聲，門外走進一個人來，同學(xué)們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學(xué)站在門口。我忙問：“你也是這班的同學(xué)吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去，這時，我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！幾個調(diào)皮的孩子看到他走路的樣子竟然哄笑起來。等他坐到座位上我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書。“回家把書皮包上好嗎？”我從來沒包過書皮，他冷冷地說。

第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發(fā)現(xiàn)足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他叫吳素涵，比班內(nèi)同學(xué)大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝，一天天的長大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說父母應(yīng)撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經(jīng)常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環(huán)境的影響，再加上社會上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著他，一些膽小 的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉(zhuǎn)化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

吳素涵對我和同學(xué)們都存有戒心，甚至懷有敵意。要讓他轉(zhuǎn)變必須要走進他的心里。起先，他對我的關(guān)心，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導(dǎo)等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

我知道外視剛強的人其實他的內(nèi)心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優(yōu)點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責(zé)罵和訓(xùn)斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮(zhèn)大西瓜，心里那個美呀！就別提了。“不過”我突然話鋒一轉(zhuǎn)，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。”

“怎么，老師您這么看我？”

“瞧你那表現(xiàn)，讓我怎么看你？”

“我要是改了呢？”

“……我笑著搖了搖頭。

“我要是改了呢？”這回他急了。

“我請你。”啪，兩張“大團結(jié)”拍在桌子上。

“當(dāng)真？”

“當(dāng)真！”

“算數(shù)？”

“算數(shù)！”

“好，我跟你賭定了！”

打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。

最后，我決定以集體的溫暖化開凍土。一次，吳素涵因做腳糾正手術(shù)休息了一個月，我趁此機會，發(fā)動組織學(xué)生去慰問，去照顧他，自發(fā)的去給他補課，并趁星期六日還帶上準(zhǔn)備好的小節(jié)目演給他看，說給他聽。同學(xué)們這種真摯的友情感動了他。當(dāng)他重回學(xué)校后不再與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學(xué)們都說他變了，變得讓人心服口服。畢業(yè)前夕的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自內(nèi)心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚。“張老師，謝謝您！讓您操心了！”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。

我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身，這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。

案例反思： 一位教育家說過“沒有愛，就沒有教育，沒有寬容就不能塑造一個健康的人。”愛是教育的源泉，寬容使教育的法寶。羅素也曾經(jīng)說過：“凡是教師缺乏愛的地方，凡是教師缺乏寬容，教育的對象，無論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展，會使一部分學(xué)生向壞的方面發(fā)展，影響一個人的一生” 其實，有錯誤的學(xué)生也并非無藥可救。作為班主任，切忌把他們看死對頭或把他（她）們推向一邊，采取放任自流的態(tài)度。只要用愛去感化她，用寬廣的胸懷去包容她，總有一天會改變他。特別是要善于從日常點滴中發(fā)掘他們的長處，幫助他們消除自卑感，樹立信心直至向好的方向轉(zhuǎn)化，形成質(zhì)的飛躍。“讓每一個學(xué)生健康成長”這是我畢生所追求的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]宋爽. 淺議高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作現(xiàn)狀及改進措施[J]. 赤子（上中旬），2015，22：53.endprint