翻轉課堂在高校體育教學中的應用

馬玲 周斌

摘 要：為提高體育專業人才培養的有效性，提高體育教學質量，運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法對翻轉課堂的起源與基本內涵、設計策略與理念模式，教學模式的應用等內容進行研究分析。研究表明，翻轉課堂是促進高等體育專業人才培養的有效手段，可以為高等體育專業人才的培養注入新的活力。

關鍵詞：高等體育；翻轉課堂；學習資源

一、翻轉課堂的起源與基本內涵

1.翻轉課堂的起源

翻轉課堂的理念，來源于美國科羅拉多州落基山的“林地高中”。2007年春，林地大學的喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯開啟了真正意義上的翻轉課堂。他們開始使用錄屏軟件錄制PowerPoint 演示文稿和講課聲音，并將視頻上傳至網絡，用來為缺席學生補課。后來，這兩位老師讓學生在課下看教學視頻，在課堂上完成作業，并對學習中遇到困難的學生進行詳解。這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。

2.翻轉課堂的基本內涵

翻轉課堂將傳統教學過程的知識傳授和知識內化進行了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課后完成，知識內化則在課堂中經老師幫助與同學的協助而完成，從而形成翻轉課堂。

二、翻轉課堂的設計策略和理念模式

教師角色的轉換：由傳授者變為指導者和設計者，學生的學習主體性得到了突出，課堂資源利用率有效提高。

三、翻轉課堂教學模式的應用

1.課前設計活動

（1）整體規劃。教師明確每節課的教學目標和教學任務，選擇相應的教學內容和方法，幫助學生區分課前自主學習的內容，制作相應的教學視頻、學習資源、課前測試等。

（2）教學視頻的制作和選擇。根據體育專業學生的特點，要注意畫質的取景角度和音質的清晰度，并要對技術動作講解進行分解。挑選出符合教學目標的優質視頻資源，使學生了解和學習國內外更為專業和標準的技術動作水平，并掌握一些先進的教學手段和方法。

（3）學生的課前自主學習資源的設計。在開展學習活動之前，使學生以自由組合的方式分為適當的組別，并自主推舉組長，負責組織小組的學習任務，并實時記錄學習小組的學習過程，以便對教師進行反饋。

2.課堂活動組織

（1）課前學習的成果檢測。教師首先要根據小組間的課下學習情況進行整體測評，并將課前學習任務的完成狀況與原始教學目標進行比較分析，對后續任務進行適時的調整和優化。

（2）講解課前學習的共性問題，促進知識的內化。教師通過與學生的問答與交流過程，對存在的共性問題進行有效篩選，針對性地完善處理，為教學任務的深入提供指導。

（3）重難點技術和知識的重點強化。教師要根據教學內容和教學目標，采用先進的教學方法和手段對重難點技術和知識進行重點強化，這更有利于學生整體技術和知識的鞏固和提高。

（4）教師指導下小組合作的互動交流和技術知識鞏固。課堂活動主要是學生的自我探究、教師與學生、學生與學生之間的互動交流，營造在教師指導下學生積極參與的課堂氛圍。

（5）總結與評價。學生要對小組的自我學習進行簡單匯報，將學習過程錄制成視頻，促使學生形成自我評價、小組評價、教師評價的評價方式。最后，教師要進行整體的總結，提出課后要求和下節課的學習內容。

3.課后

學生要根據課前和課堂活動的知識掌握情況進行深入分析，并對存在的問題進行改進。教師要通過組長反饋及時了解學生的學習情況，及時答疑解惑。

四、結論與建議

1.結論

翻轉課堂在高等體育專業人才培養中的應用實現了學生的個性化學習，培優補差。課堂管理模式的優化，教師與學生的互動、學生與老師的互動、小組間的互動，教學方式的多樣化，使學生的思想始終處于活躍的狀態，從而促進思想怠惰學生的進步。加深了學生與教師之間的理解，學生通過直觀的視頻指導，深入了解教師的教學方法和教學內容，并提出自己的問題，教師可以通過檢測學生的課前學習成果和學生所提出的問題，進一步了解學生的學習進度和掌握能力，提出相應的對策。學習和教學資源的永久保存，不僅有利于學生分析自身學習進程，也是教師根據學生實際情況及時調整教學方法和內容的標志。

2.建議

（1）學校要因地制宜，積極利用本校和本專業現有的設備，并在資金等允許的情況下，采購更先進的設備。同時發揮兄弟院系的互助作用，請相關專業的教師來講學，促進教師多學科知識的掌握。

（2）教師要立足責任，轉變教育觀念，繼續堅持一切為了學生的理念。創新教學方法，充分發揮翻轉課堂在體育專業人才培養中的作用。

（3）教師要不斷學習學科知識和技術，提高技術示范、知識傳遞的準確性。

參考文獻：

[1]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012.

[2]McCroskey JC.課堂交流指南：交流在教學和培訓中的作用[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

編輯 李建軍