中職院校儲蓄理論課程教學的現狀及改進建議

杜淦平

摘 要：我國經濟的快速發展和教育改革進程的不斷推進，對教育教學有著更高的要求。儲蓄理論課程是中職院校的課程之一，對提高學生理論知識能力發揮著重要作用。儲蓄理論課程是理論性與實踐性的結合，對教師教學和學生學習有著較高的要求。目前，我國中職院校儲蓄理論課程教學中存在一定的問題，不利于教學活動的深入開展。主要論述了該課程的教學現狀和改進建議。

關鍵詞：中職院校；儲蓄理論課程；教學現狀；改進建議

儲蓄理論課程為中職院校金融學、經濟學專業學生奠定了堅實的理論基礎，因而有必要加強該學科教學，提高教學質量和提升學生的技能水平。但是，中職院校在開展儲蓄理論課程的過程中，存在諸多不足，不利于教學活動的深入開展。為此，中職院校儲蓄理論課程教師有必要對教學問題進行反思，以制訂有效的解決問題的策略，促進該課程更好地開展。

一、中職院校儲蓄理論課程的特點

中職院校儲蓄理論課程主要有兩個特點，一是理論性，二是實踐性。首先，儲蓄理論課程是金融經濟學等專業學生的必修課程，為金融經濟學奠定理論基礎，對學生學習內容有著框架性的闡述，包括宏觀金融和微觀金融方面，具有較強的理論性。所以，學生有必要學好儲蓄理論課程。其次，儲蓄理論課程具有實踐性，與生活實際聯系密切。中職學校學生通過對儲蓄理論課程的學習，不僅能夠熟悉社會生活中的銀行儲蓄業務種類等理論性知識內容，而且可以提高學生對儲蓄銀行業務流程和操作方法的掌握能力，對提高學生的實踐能力發揮著重要作用。

二、中職院校儲蓄理論課程的教學現狀

1.教學內容和教學方法過于單一化

由于儲蓄理論課程具有較強的理論性，因而在教學活動中較為枯燥乏味，使中職學生對該課程失去興趣，難以發揮課堂教學的有效性。首先，儲蓄理論課程內容過于單一，不僅缺乏新穎性，而且在課程設置方面不夠合理。其次，教學方法過于單一化。教師采用傳統教學方式開展教學活動，無疑增添了教學的枯燥性和乏味性，致使課堂氣氛沉悶，不利于教學活動的深入開展。

2.缺乏實踐

儲蓄理論課程雖然以理論為主，但仍然要聯系實際，以充分發揮教學效果。目前，中職院校在開展儲蓄理論課程的教學中，缺乏實踐性，未能實現理論與實踐的結合，不利于學生熟練掌握儲蓄銀行的操作技能。為此，中職學校教師有必要加強對儲蓄理論課程實踐性的滲透，以增強教育教學的實踐性，促進教學活動的有效開展。

3.考核制度不完善

現階段，儲蓄理論課程的考核制度不夠完善，缺乏公平性和客觀性，對課程教育的發展不利。首先，在考試試卷出題過程中，教師的主觀意愿較強，未能充分考慮學生的學習水平，使其公平性喪失。其次，儲蓄理論課程考試的目的在于，對學生階段性學習進行有效考核，以了解學生對該課程的掌握程度，進而完善教師的教學策略。但是，中職學校儲蓄理論課程考試以學生應付考試、教師應付教學任務為目的，導致考核不夠客觀。

三、中職院校儲蓄理論課程的改進建議

1.教學內容和方法的多元化

中職院校要促進儲蓄理論課程的有效開展，有必要豐富教學內容和采取多元化的教學方法。首先，豐富教學內容，在課堂教學活動中適時加入案例，不僅能夠增強課堂教學的趣味性，而且可以使教材內容更具可讀性，對教師教學和學生學習發揮著重要作用。其次，采用多元化的教學方法，如互動式教學法等，既能提高學生參與教學的積極性，又能增強學生的認同感，對提高教學效率具有重要意義。

2.增強課程實踐

由于儲蓄理論課程與社會生活聯系密切，所以增強課程實踐性尤為重要。為此，教師應該為學生創造有利的實踐條件，增強學生對理論知識的運用能力。例如，在課堂教學中，模擬銀行工作室，使學生在特定的環境條件下進行儲蓄銀行的業務流程操作，既能提高學生的實踐能力，又能增強學生對儲蓄理論知識的理解和鞏固。有條件的中職學校，可以與銀行等企業進行合作，利用課余時間，組織學生進入儲蓄銀行進行實習，以增強學生對儲蓄理論知識的運用能力。

3.完善考核制度

完善考核制度對提高中職院校儲蓄理論課程教學水平發揮著重要作用。首先，中職院校應制訂切合實際的儲蓄理論課程考核標準，以規范考核流程。其次，加強專業教師的合作，促使教師共同出題，確保考核的公平性和客觀性。

儲蓄理論課程在中職院校金融學和經濟學專業中占據著重要地位，要求教育者應給予足夠的重視，以更好地開展教學活動和提高學生的學習能力。針對目前中職院校儲蓄理論課程開展過程中存在的問題，教育者有必要對其進行深入分析，并制訂有效的教學策略，以提高師生的主觀能動性和創新能力，有效開展儲蓄理論課程。總之，中職院校教育者加強儲蓄理論課程教學現狀的研究和提出改進建議具有重要意義。

參考文獻：

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編輯 薛直艷