以“專業(yè)課程體系、師生教學(xué)法和教學(xué)服務(wù)”構(gòu)建三位一體提高高職院校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量

【摘要】教學(xué)是非研究型高校的中心工作，選用科學(xué)合理的課程教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成課程教學(xué)與專業(yè)育人任務(wù)和完成人才培養(yǎng)系統(tǒng)一體化的重要手段。筆者結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)情況，提出系統(tǒng)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系、針對高職學(xué)生因材施教和完善課程教學(xué)服務(wù)體系，以提高高職院校課程教學(xué)質(zhì)量的思考。

【關(guān)鍵詞】三位一體 提高 高職院校 課程教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0007-02

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要方式、手段和途徑，也是課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人和專業(yè)人才培養(yǎng)的主要渠道。高職院校的學(xué)生具有基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)相對薄弱、興趣愛好廣泛、專注力和自覺性相對較差、自學(xué)能力不高等特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)選用適宜的專業(yè)課程教學(xué)方法能起到事半功倍的教育教學(xué)效果。

一、系統(tǒng)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系

韓愈在《師說》中講到“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子……”既表明了知識能力在師生間也存在異常性的客觀現(xiàn)象，又闡述了學(xué)習(xí)應(yīng)遵循漸進(jìn)性認(rèn)知的規(guī)律，孔子施教也提倡“溫故知新”，循序漸進(jìn)在同一門課程的教學(xué)中可以通過教師的課程整體設(shè)計(jì)和章節(jié)內(nèi)容的銜接及難易度的遞進(jìn)來實(shí)現(xiàn)。但是，對于高職院校的專業(yè)課程體系，不可避免地會(huì)出現(xiàn)課程設(shè)置存在教學(xué)時(shí)數(shù)與內(nèi)容不協(xié)調(diào)、理論課程與實(shí)踐課程不協(xié)調(diào)、前導(dǎo)課與后續(xù)課不協(xié)調(diào)，甚至是課程在專業(yè)人才培養(yǎng)的定位上存在偏差，由此導(dǎo)致的教學(xué)難度非常大，任課教師將無法高難度、高強(qiáng)度或針對專業(yè)領(lǐng)域的某個(gè)零基礎(chǔ)和知曉度的學(xué)生群體進(jìn)行常態(tài)化的教學(xué)，更無從談及高水平的教學(xué)質(zhì)量。