尺子、鏡子、診斷器的啟示

顏寧玲

【摘要】語文學業評價不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗學生學和教師教的效果。筆者從尺子、鏡子、診斷器中得到啟示，說明小學語文學業評價要堅持多元化、多樣化、常態化；學業評價內容要少而精、形式要多樣而有樂趣、反饋要及時而準確；要發揮“學業評價”的診斷作用，通過評價診斷教師教與學生學的問題所在，找準原因，糾正改進，從而有效地促進學生的發展。

【關鍵詞】學業評價 多元 反饋 診斷 發展

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0060-02

《語文課程標準》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”在小學語文教學中如何進行有效的學業評價，讓教育評價這個支點來調整教師的教學，讓每個學生在學習語文的過程中都生動活潑地發展呢？我們從尺子、鏡子、診斷器中得到一些啟示，以探索小學語文學業評價的有效途徑。

一、多一把衡量學生的尺子

“尺有所短，寸有所長。”它給我們的啟示是：每一個學生都是生動活潑的個體，學生的發展水平總是存在差異，這就要求教師在進行學生語文學業評價時要關注學生的個性差異，多一把衡量學生的尺子，重視多元化評價。我們在平時的教學中開展了各種語文素質測評，做好發展性的“學業評價”，培養學生的語文綜合素養，提高學生的聽說讀寫能力。……