多元立體化教學模式在操作系統教學中的應用

賀輝　陳海　孫瑋

【摘要】本文以培養應用創新型人才為目標，探索并實踐了傳統手段與新型媒介，實踐與理論及課堂內外相結合的多元立體化教學模式，并提出了“知識獲取與能力提升互長”的教學理念。

【關鍵詞】操作系統 多元立體化教學模式 過程考核 建構主義

【基金項目】2013年廣東省教育廳科研項目“高效高精柔性電路板光學自動檢測系統的研發”（項目編號：2013LYM_0102）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0229-01

“操作系統”課程是計算機學科的核心專業基礎課程之一，但其知識覆蓋面廣且抽象，若在學習過程中沒能充分發揮學生的積極性和主動性，結果很容易使學生喪失對學習的興趣，教學質量與效果較低。更好地提高操作系統的教學質量，是從事操作系統課程教學的老師共同追求的目標。獨立學院的學生一般理論基礎較為薄弱，但思維活躍。針對他們講授《操作系統》這門課要側重“實用、夠用”，教學重點要放在基本概念的講解分析、算法的設計和開發上。

本文將主要談論我們依托多媒體等教學手段和網絡教學網絡搭建的多元立體化教學平臺，在操作系統教學中的一些探索和體會及教學效果。

一、理論課講授：在建構主義理論指導下，引導學生成為學習的主體，化被動接受知識為主動探索未知

（一）多以實例剖析抽象概念和理論

操作系統的功能即為用戶程序提供抽象和管理計算機資源，因此《操作系統》課程的抽象概念是需要重點講解和分析的，是含混不清的一般性敘述？……