情景導入在高中數學教學中的實踐與思考

冼燦明

摘 要：“情景導入”是新課程理念倡導的一種富有創意的教學模式，它讓數學建構在學生原有的知識經驗基礎上，把知識內容融入教師所創設的教學情景之中，是一種符合學生年齡特征和知識能力基礎，能夠提高學生思維能力和實踐能力的有效途徑。基于此，高中數學教師，應積極引進“情景導入”教學法，讓它在數學課堂上綻放，為高中數學教學質量的提升添上精彩的一筆。

關鍵詞：情景導入；高中數學教學；實踐與思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-374-01

對于現階段的高中數學教學來說，由于受到傳統教育理念的影響，學生中普遍存在著“數學枯燥”、“數學難學”的論調，學生對數學的學習興趣日益下降，高中數學教學開始陷入困境。為此，為點燃學生對數學的情感火花和激情，從而愛上數學，教師應在關注學生年齡特征、知識水平的基礎上，為學生創設適宜的教學環境，調動學生的學習積極性和主觀能動性，以幫助學生在“最近發展區”內獲得最大程度的發展。基于此，對情景導入在高中數學教學中的實踐與思考這一課題展開分析，將有十分重要的現實意義。

一、情景導入在高中數學教學中的重要性

“情景導入”是當代主流教學理論與策略之一，是近十幾年取得極具實質性進展的一種創意教學模式，深受廣大教師的喜愛。就目前的高中數學教學實際來看，雖然各大學校都在大談新課程教學改革、素質教育改革，然而，應試教育早已在我國教育體制中根深蒂固，依舊是我國教育的一個主流。目前，高中數學教學為了提高升學率，在開展教學活動時，教師還是在沿用應試教育中的主導思想，即“以教師為中心”、“以教材為中心”、“以課堂為中心”，學生主體地位無法得到呈現，一直以來都在接受教師機械化授予的知識。為了克服傳統課堂“滿堂灌、一言堂”教學模式存在的弊端，真正做到“一切為了學生，為了學生的一切”，讓每個學生都能夠在課堂教學中有一定的進步。新課程改革倡導了“情景導入”等富有創意和實效的教學策略，為積極響應新課程教學改革的號召，提升高中數學教學質量，相關教育工作者應積極把它落實到數學教學中的每個環節，突破 “滿堂灌”課堂教學“瓶頸”，讓學生在教學情景中獲得相應的體驗。

二、情景導入在高中數學教學中的實踐策略

1、問題情景導入，誘發學生的學習動機

有人說，數學是點燃學生智慧的火把，而給予火把的是一個個具有挑戰性的問題。問題是誘發學生產生學習動機的原始推動力，學生思考問題動力的強弱取決于問題的質量，倘若教師所所提出的問題過于泛化，毫無重點，那么學生的興趣也會低下，對接下來的學習內容也會隨便應付了事。反之，倘若教師所提出的問題具有一定的挑戰性，那么就會釋放出更多的能力，調動學生的主觀能動性，引導學生進行更加有效的學習。為此，教師在實施數學教學活動的實踐過程中，應從學生的實際情況出發，立足數學學科的本質屬性，把問題貫穿于整個課堂之中，巧妙設計問題，為學生創設與知識點相關的問題情境，讓學生在問題情景的引導下開展進一步的探索學習活動，強化知識的應用。

2、媒體情景導入，點燃學生的思維火花

信息技術的深入推進，為高中教學注入了新鮮的血液，利用信息技術幫助我們解決教學中的一些抽象問題是我們使用信息化技術的直接目的。而對于高中數學學科的教學來說，利用信息技術進行直觀教學，能夠有效地利用信息教學技術中的直觀、圖文并茂等特點提高學生對知識的理解和應用能力，從而點燃學生的思維火花。譬如說：在算法框圖中，為了更好地體現數學符號的表現方式、教師可以利用信息化技術中的動畫功能，用形象直觀的方式把框圖的形象呈現給學生，引導學生掌握事物之間的邏輯因果關系和組織結構方式，從而使學生在繪制程序框圖時能夠根據多媒體的直觀圖像，理解框圖的設計、語句賦值和循環語句的設計方法，以達到對實際情景的框圖設計和問題解決的算法具體應用，學生的思維能力也能在此過程中得到增強。

3、生活情景導入，強化知識的實踐應用

高中數學教學之所以讓學生覺得枯燥乏味、神秘難懂，很重要的原因之一就是因為教學脫離生活實際，原本充滿趣味性、應用性的數學內容演變成為與學生生活情景無關的、枯燥乏味的數字組合。倘若教師能夠在教學中引入生活情景，加強教材內容與實際生活的聯系，利用生產、生活中的實際問題為知識點創設學習情景，設置有思考價值的問題，讓學生在原有的知識經驗和生活基礎上感受問題的真實存在，那么學生的主動探究欲望也會得到激發，并進入解決問題的思考狀態。

例如：在學習“數列極限的概念”時，教師可以這樣創設一個生活情景導入：有位學生需要到達前方4米遠的終點，他面向終點方向，第一步他走了1米，第二步走了1/2米，第三步走了1/4米......如此類推，此后這位學生走的每一步路都是前一步路長度的1/2。請同學們計算一下，該名學生什么時候才能走到終點，需要走多少步？由于這個導入例子和我們的生活實際相似，頓時，課堂氣氛就熱鬧起來，同學們都興趣高昂，饒有興趣的計算著，討論著；部分同學更是親身試驗，模擬情景進行實踐操作，知識的實踐應用能力也能在此過程中得到進一步強化。

三、結語

綜上所述，情景導入在高中數學教學中有著明顯的促進作用。為此，作為從事高中數學教學工作的教師，必須要充分意識到情景教學為數學教學帶來的幫助和支持，為學生積極極創設各種相關的學習情境，從而增強學生的學習興趣，讓學生產生積極的心理體驗，以達到提升學科教學質量的目的。

參考文獻：

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