提高地理教學有效性的策略探究

游丹丹

摘 要：提高教學有效性是我們地理教師的必然要落實的實踐課題。我們唯有運用新理念指導，從激趣入手，創新教學策略，讓學生在多種教學方法惠及下得到地理素養培養。

關鍵詞：初中地理；教學有效性；提高；創新策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-382-01

提高教學有效性是近年來新課改的主題詞，也是教師為提高學生地理素養的急切期盼。但由于受“應試”“以講代灌”思想影響至深，導致很多課堂高耗而沒有換來高效，甚至連判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等基本地理素養培養都沒有落實到位。在倡導運用新課標理念踐行新課改的今天，提高地理教學有效性就成為我們地理教學人的面前的一項重要實踐課題。如何提效增質呢？多年的初中地理教學實踐告訴我們，必須創新教學策略，多措促進。

一、實施趣味教學，培養學生學習興趣

前蘇聯著名文學家列夫托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在“以學彰教”的新課改實踐中，教的有效性體現在學的有效性上，只有提高了學的有效性，我們才能說我們提高了教學效果。而要提高學的效果，沒有學習主體的主動參與根本是不可能的。因此，作為激發學生參與的興趣便是我們提高教學有效性的突破口。這是我們實踐中的一項有效策略，務必想方設法在此著力，讓學生滿懷興趣參與其中。當然，激趣的方法很多，如多媒體激趣、直觀教學、情境教學都是良好的激趣策略。但要讓學生一開課便有濃濃興趣，還需要我們創新新課改導入，實施趣味教學。例如在教學“地球上的陸地和海洋”一節時，我們便可引用第一個登上太空的前蘇聯宇航員加加林所說的“我們給地球起錯了名字，地球不應叫地球而應叫‘水球”的話語來開啟新課教學，既激趣又引疑，其效果我們從學生的踴躍參與便可感知。

二、采取互動教學，增強課堂教學民主

課堂是師生的互動對話，知識是師生互動的談資。隨著科技以展，學生學習環境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，課堂已經不再是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此教師應該轉變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習慣性教學方法，將師生互動教學引入地理課堂，既能加強師生對話，促進智慧碰撞，還能培養學生表達能力和知識運用能力。不過，這需要我們教師大力營造和諧民主的學習氛圍，讓他們可感受到課堂的心理安全與自由。由于初中學生好動好表現的特點，他們很樂意參與教學過程。因此，我們可在互動教學中大量創建學生活動平臺，讓學生來親歷這些過程，成為活動主體，這樣說能很好地達到培養學生參與能力。如進行學生地理新聞發布活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。在活動中要充分發揮教學民主。即使學生想法很幼稚，出乎任課教師意料。但也不要指責、嘲笑，更不能回避，而要允許學生繼續發言。鼓勵并表揚有大膽設想的學生。課堂討論就會既活躍、又深入，學生就會獲得很大受益。

三、設置情境驅動，創新開展地理實踐

任務驅動是引導學生主體性發揮的有效措施，是緣于“興趣即需要”理論的具體實踐，是建構主義理念在實際課堂中的運用。在地理教學中實施任務驅動教學，不僅有利于培養學生積極性和主動性，還能培養學生學習探究能力，發展學習能力。其實踐大抵包括五個環節：創設情境、呈現任務、自主學習、合作交流、效果評價。其中自主學習是合作交流的前提和基礎。沒有獨立自主的個人學習就不能開展合作學習，否則個別學生就會鉆空子，撈取集體學習成果而不參與學習過程。創設情境是引發任務呈現的情感氛圍，是培養學生主動參與的興奮劑。所以，任務驅動教學，有時也稱情境驅動，是任務與情感的共同作用。例如在教學我們教學時區日界線時，就可運用懸念引人：“妹妹年齡一般比姐姐小，但也有比姐姐大的妹妹，你想知道怎么回事嗎？”這樣就調動學生學習主動性，激發學生的求知欲，引起了他們迫切追求結果的探究興趣，當然他們就會因想知道的心理主動參與到學習中來。在這個過程中，學生就需要通過多種方法，運用多種地理知識，開展地理實踐，從而在實踐中獲得地理素養的訓練與培養。

四、采取直觀教學，幫助學生理解識記

直觀教學是化地理抽象性、邏輯性為直觀形象的重要手段，既能降低學習難度，又能激發學生學習興趣。在地理教學中的直觀教學常有兩種方式，一是多媒體教學。這是近年來“班班通”工程進校園的才開始采用的教學手段。因其作用巨大，既能營造動靜結合、圖文并茂的學習氛圍，又能增大課堂容量、拓展知識呈現途徑，故而得到廣泛運用。二是運用地圖教學。“沒有地圖就沒有地理學”，地圖是地理信息的重要載體，是我們獲得地理知識的重要工具。學生只要學會正確的讀圖方法，養成良好的用圖習慣，掌握基本的地理讀圖技能，才能學好地理。但是我們現行學生的識圖能力還不強，還停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，還待于我們繼續加強。現在隨著科技發展，電子地圖問世，紙質地圖漸沒，運用多媒體終端如電子白板、或智能大屏電視呈現電子地圖，是我們地理直觀教學的常用方式了，這種既方便又經濟的直觀教學受到師生的青睞與歡迎，能有效地幫助學生掌握讀圖方法，提高學生讀圖能力。

總之，提高地理教學有效性，需要我們多種策略并進。當然也需要新的理念作指導。實踐中，我們要在“學習有用的地理”思想指導下，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，從培養學生學習興趣入手，充分發揮學生主動性，創新教學策略，切實提高地理教學質量。

參考文獻：

[1] 李 曉，趣味學習 優化課堂教學——探討如何構建趣味性的初中地理課堂教學模式[J].中學教學參考，2012年

[2] 葉順頂，如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學苑教育，2015年

[3] 吳 瑜，打造高效課堂 感受地理魅力——新課程背景下提高初中地理課堂教學有效性的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2012年